随着现代教育的发展和进步，教育事业呈现出专业化的重要趋势，因为专业性是衡量职业成熟度的重要指标，在小学阶段，班主任的特殊作用是不可替代的，班主任的工作也是极其重要的专业性岗位，因此，班主任制度在我国中小学教育中取得的成功经验，引起了国家至各学校对班主任工作的重视。班主任工作的定位正逐渐发生变化，它由以前教师工作的副业，发展成为同授课一样的主业，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育教学、工作计划的得力助手。班主任像是成人世界派往儿童世界的人生导师，全面关心学生的发展，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用，这就决定了班主任角色的多面性和任务的全面性。

学生的根本任务是学习，学生应该把知识学习作为自己教育生活的重要任务，但同时我们教师也应当认识到，学生首先是一个人，一个未成年的人，所以他需要实现人的个性化发展和社会性成长，因此，我认为以生为本是班主任工作的核心理念，以生为本即以学生的发展为根本目标，体现于班主任的各项工作之中，这种发展是全面的、持续的、积极的，以生为本的育人理念时时刻刻提醒着我，班主任工作的起点是学生，终点亦是学生，起点就好比为人师的初心，终点就好比完成教书育人的决心。首先，班主任要树立一切为了学生的思想，把班主任工作从“以事为中心”转移到“以人为中心”，针对小学生的身心发展特点，真正地去关心学生的思想发展、知识学习、社会成长和生理发育，这种关心不是一概而论，而是要深入关心每一位学生，允许学生有自我发展的个性化目标，并适当引导学生把个性化目标整合到班集体发展目标之中，从多种角度寻找与学生个体相适应的教育与自我教育的切入点来组织班级活动，让所有学生都能在活动中发展，在发展中成长，在成长中实现自我价值。其次，班主任要充分尊重学生，把师生关系从陈旧的“上下关系”转变成现代的“平等关系”，老师与学生之间、学生与学生之间都要互相尊重和信任。班主任同时要有民主意识，实行民主治班，要善于利用各种积极因素，充分调动学生的主观能动性，使学生自觉地投入班级管理活动中去，为实现班级整体目标而努力；反之，还要全面依靠学生，把班级管理工作从“老师说了算”、“只靠几位班干部”转变成“依靠全体学生”，充分发挥班集体的力量。总而言之，以生为本的精神实质是一切为了学生，又是从学生中来，到学生中去，属于更高层次的精神关怀，班主任应该明白教育过程首先是一个精神成长的过程，这种精神关怀能更深刻、更准确地反映出班主任教育劳动的意义，因此，以生为本的思想代表了现代班主任的共识，是一种新的理念。