让教师教书与育人兼修，让学生学问与素养兼学（李倩）

不同的老师有不同的教学方法和见解，不同的学校也有不同的教学策略与步骤，万变不离其宗的是教育的目标一直在朝着教书和育人两个方面循序渐进。在我阅读《小学课堂管理》接收到作者的一些从教经验时，我对于教学在方式方法上有了新的思考，结合双减政策的指引和课程改革的方向，我对教学实际有了更多的思考，也在书本当中学习到了一定的经验，这不能说是拿来主义，也是在阅读完以后在我心底是真切的体会到了这本书的魅力。

其中，给我最大的感受就是书本为我的教学风格指明了方向。

在以往来说，由于我所执教的地区在乡镇小学，孩子们普遍在基础方面有一定的短板，于是我总是一道题各种方法都教，恨不得每一个细碎的知识点都让学生反复体会，但实际上换来的成果也不是特别理想。追寻书本反思，我发现我的教学风格对于孩子们来讲过于紧迫，我在数学学科上的方法应用是有一定的死板和循规蹈矩之嫌，且数学素养并未在我的指引下为课堂带来有效的作用，这些事比照书本我所得出的答案。

那么构建一个怎样的教学风格呢？书本有两个明确观点。首先作为教师要打造有爱的形象和塑造有情感的课堂，其次学生学的不仅是学问，还是素养。在以往，我总是觉得教师应当踏实钻研术业专攻，实际是我自己理解错了，术业专攻不仅意味着教学能力要好，还意味着教师育人素养要棒，这方面我还需要再度提升。小学的课堂只有专业技巧，是行不通的，是不符合小学生心智年龄发展的。我也总觉得孩子们在学校学习是第一要务，可实际上我们忽略了学科素养真正向带给学生的价值指引。

就这两个方面，我还需要进一步的改变自我，从教学方式，风格，学科教学习惯等都要来一次希沃审视。不过我相信，随着教学经验的逐渐丰富，和教学方面的不断学习，我们会在从教的道路上越来越完善自己，成为孩子们既尊敬又亲近的老师，孩子们也会在我们不断完善的教学能力中变得有学问，有素养。