晚清学者王国维认为做学问的境界可分为三重：1、“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”;2、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”;3、“众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处”。这三重境界分别是说：1、学海无涯，只有勇于望远登高，才能找寻到自己的目标，只有不畏孤独寂寥，才能有所创造。2、为了寻求真理或追求理想，废寝忘食、夜以继日，就是累瘦了也不觉得后悔。3、经过长期努力而无所收获，正值困惑之际，突然获得成功的心情。

　　我觉得教学之路也可分为三重：1、觉得书中课文非常简单，没什么好教的；2、觉得课文中处处是重点、处处是难点，全部都要教；3、知道了哪里要教、该怎么教，有的放矢。

       第一阶段的老师，不清楚各个阶段学生的特点、各个学段知识的重难点，拿到再好的教案、听再好的课，一开始只觉得好，不能知道好在哪里、为什么好。比如朗读这个重要环节，第一阶段的老师可能觉得读书就是朗读课文，顶多响亮、流畅、声调有起伏，不能明白因势利导的朗读可以让学生产生画面感，从而引发内心情感，增加理解和品味文章的能力。

       第二阶段的老师，知道课文中哪里可以教，但是分不清哪里是重难点，哪里是学生已经掌握或者还没必要掌握的东西，全部拎出来，一概而论。往往导致课堂臃肿不堪，没有重难点，学生的能力得不到锻炼、提升。

       当然每个阶段都是必经之路，经历风雨，方见彩虹。