有一段时间，我发现学生经常把“武”多写一撇，虽然提醒、强调了多次，依然有人写错。刚巧，当天的作业中有这样一道题:将下列词语分为两类狡猾、果断、机灵、夸奖、武断、鼓励、勾结、夸耀、得意洋洋。不出我所料，又有好些学生写错了。批完作业，思考良久，我就抱着作业本进了教室。

“今天老师有一个惊人的发现!”我大声说，学生们都不解地看着我。“我发现我们班好多同学武功高强，身怀绝技!”望着一双双疑惑的眼睛，我接着说道:“那连饮十八碗酒，赤手空拳打死猛虎的武松，大家都知道吗?”学生齐答“知道”。“他厉不厉害?”“当然厉害了。”顿时，班里炸开了锅，学生们七嘴八舌。待他们讨论得差不多了，我重新拉回主题:“其实我们班的同学比武松厉害多了。”刚安静下来的教室再一次沸腾了，学生们你一言我一语，最后都瞪大了双眼望着我。我见机在黑板上大大地写了“武松”两个字，说道:“武松虽然武艺高强，但是我们的有些同学可以轻而易举地把他的腿打断! ”我边说边在‘武’上加了一撇。“你们说，这些同学是不是比打虎英雄更厉害？”说完这番话，我扫视着教室，学生们恍然大悟，忍不住笑了起来。

“课代表，发作业本，赶快让同学们给‘武松’医腿疗伤。希望今后大家手下留情，打虎的武松是英雄，咱们可不能误伤了他。”我趁热打铁地说。从此以后，班上再也没有人将“武松”的腿打断了。

    其实，在教育教学实践中，我们经常都会遇到许多棘手的问题。因为我们面对的是一群具有复杂心理活动的孩子，他们在接受教育的过程中，不可避免地会暴露出许多必须特殊对待的问题。有的是突然发生且必须当即果断解决的，如上面讲述的学生屡教不改，总把“武”字写错的恼火事。教师如果缺乏应变能力，不能灵活地、智慧地处理这些情况，就很有可能造成师生间的僵局，进而影响师生感情，造成教育上的被动和失败。所以我们无论在什么情况下，都要遵循教育教学规律，掌握教育分寸，善于随机应变，注重方式方法，因势利导，对症下药，用智慧点亮教学，达到对学生教育的最佳效果。