一枝独秀不是春，百花齐放春满园。为使组内成员形成相互学习借鉴理念经验、教学方法的良好氛围，在教学实践中不断改进自己的教学，形成自己的教学风格和教学特色，从而提升课堂教学质量终极目标。12月7日下午第一节课，洛阳中心小学低学部举行二年级数学教研活动，由李彩芳老师执教《认识厘米》，全体二数组成员参与观课议课。

课堂展示中，李老师以“尺”为主线，设计三大环节：其一，“没有尺怎么量？”引导学生去认识拃、庹、步、小棒等测量工具、去体验用这些工具测量的过程和方法了解测量工具历史演变和价值，又在小棒实际测量情境中产生矛盾冲突，分析原因后发现如果测量单位标准不统一，测量结果会出现错误，让学生感受测量单位要标准统一是非常必要变得水到渠成。其二，“为什么要造尺？”学生在一根接一根摆1厘米小棒“测量老师身高问题”的操作与思考中，感受费时费力很麻烦，不方便，产生把小棒接起来、连起来的需求，直尺就顺势而造。通过悟空老师介绍我国工匠鲁班尺过程，引导学生认识尺的构成（刻度和刻度线），尺的发明者，渗透数学文化，激发学生作为中华儿女的自豪感。其三，“怎样用尺量画？”安排以下活动：1.认识尺上的1厘米。用1厘米小棒帮忙找一找尺上1厘米，说一说刻度几到刻度几，发现相邻的刻度之间就是1厘米，一把尺就是由许多个1厘米组成。2.认识尺上的几厘米。学生先在实际测量中发现方法，可以数几个1厘米，可以算大刻度减小刻度。又在画指定长度线段中进一步巩固几厘米的认识。3.认识近似长度。4.估计物体长度。

议课活动中，大家一致认为李老师能够深度开发教材，拓展资源让学生感受多样化度量长度的方法，以环环相扣的操作活动帮助学生建立一厘米的空间观念，“点一点、量一量、画一画、估一估”设计精妙，作用非凡。最让人耳目一新的    让学生经历创造尺子的过程，尺子创造的需求来自于学生，渗透中国文化的自豪。

通过教师精心设计与巧妙引导，学生的学习回到了知识产生的原点，学生与教师和谐互动，产生了一个个思维火花的碰撞，解决了一个个问题，精彩有生成随处可见。这是一节长度单位的“种子课”，老师已经把长度单位的知识像一颗种子般植入学生内心，悄悄生根发芽、静候生长成为一棵参天大树。

教而不研则愚，研而不教则虚；教乃研之基础，研乃教之利器；教与研是互为依托、能相互促进。二数组每个成员深知教学与教研的价值，人人珍惜每次教研的机会，积极参与认真展示，把每次教研当成提高各自专业水平的平台和舞台，在提升学校的教学质量的道路上勇于实践与研究，为成为学校魅力学科组添砖加瓦。

（洛小通讯组  撰稿：李彩芳  摄影：徐敏洁  审核：戴鸿）