语文要素作为统编教材中重要的一环，对于学生阅读能力的提高很有帮助，同时对教师备课也提出了更高的要求。在课堂上，我们既要把握文本阅读，又要落实方法教育，让语文要素软着陆。今年执教三年级，最典型的莫过于预测单元。作为一种阅读方法，预测能让孩子学会边读边思考。但是预测不是盲目瞎猜，怎么才能在读文的同时理解预测，体会预测的乐趣呢？在《语文课，超有趣》这本书中，编者以课文为例，为我们介绍了多种方法。比如放弃预习，舍弃传统的检查字词，直接从题目入手。

我在执教《总也倒不了的老屋》决定试一试。我先读题，让孩子们直接猜一猜老屋为什么不会倒？发现学生们积极踊跃，有的说是被仙女施了魔法，有的说是住着神仙。我告诉学生像这样边读边猜测就是预测。不过预测要有一定依据。然后上课时，我先让学生品读第一第二小节，感悟老屋的破旧。老屋认为自己已经没有用处了。到一个小小的声音响起 ，有人寻求帮助，让孩子们猜一猜老屋会帮忙吗？所有的学生都踊跃地告诉我会。为什么这么预测？预测的依据是什么？电视里就是这么演的。老屋肯定很善良，就像我隔壁邻居爷爷。原来预测可以联系生活经验。接着我出示语文书上的预测，发现预测还可以根据文本插图。就这样既体会了文本，也做到了预测的教学。

然后我参照书上用一个表格，放手让学生自由读，完成学习单，一下子读通文本。

紧接着我让学生先自由分角色朗读这三个小故事，再指名读，三组同学都读得有声有色。在朗读之后，再让学生寻找三个小故事的相同之处，学生找到主角相似，结果相似，表达相似。再发现之后，我让学生预测小蜘蛛之后会发生什么故事，当你看到“好了，我到了倒下的时候”，学生会心一笑，立马告诉我肯定又有小动物来找老屋帮忙了。此时我顺理成章地让学生动笔写一写。学生写完，我又出示作者写得，同学们惊讶地发现自己和作者想到了一块，原来根据情节预测可以让预测更准确。

在这么多动物来过之后，老屋究竟倒下了吗？我让学生再次预测。有的从情节入手，认为还会不停有动物来，这里成了动物的避风港，老屋不会倒下。还有个孩子预测到房子年老失修，一百年了肯定会倒下。他们家的老房子才60年，现在已经完全不能住人了。还有学生根据蜘蛛寿命较短，一般为1到2年，提出小蜘蛛不在了，老屋也倒下了。我表扬了他联系生活，预测大胆，头脑灵活。整个课堂仿佛被点燃了，还有个灵活的孩子立马预测到老屋不会倒，房价太贵，原先的主人搬回来了，将老屋重新装修了一下。最后我再次让孩子回归题目，齐读课题，总就是一直，从课题预测老屋会一直一直站着。

预测的依据：1联系生活2文中插图3故事情节4课文题目

我及时总结课堂，预测是指在联系生活，观察文中插图，熟读故事情节，根据课文题目，对故事文本发展做出合理地推断。一个巧妙的办法，边读边预测，再用一个关键问题串联出所有的预测方法，将教与用叠加起来，起到1+1＞2 的效果。

一本好书其实莫过于此，给我们一些些灵感，让我们能在课堂中直接运用。我想这就是读书的意义吧！