《阅读素养视域下乡村小学英语分级阅读课程化研究》

                            洛阳中心小学 宗苏舒

近几年，随着我国对阅读教学越来越重视，分级阅读进入我国，对我国的英语教学带来了新的视角和新的模式。

当前小学英语阅读教学存在的主要问题

1、教师对于教学目标、教学内容和教学途径的认识有一定的偏颇。(1)不了解英语阅读的重要性。（2）对阅读教学的培养目标认识片面。（3）对学生英语阅读素养的发展过程和特点把握不准。

2、阅读材料匮乏，小学英语阅读受到了一定的阻碍和局限。（1）常规教材具有局限性。（2）引进材料不完全符合我国学生的特点。（3）分级绘本不成体系。（4）阅读材料缺乏阅读指导和教学支持。

3、教学方法的缺失。随着小学英语阅读教学的改革，教师接触了新理念，了解了新方法，但是具体实施还有较多的问题。（1）教学方法选择的理据不足。（2）教学目标不清晰。（3）教学活动流于表面。

4、阅读评价方面也存在一些问题。（1）忽视阅读评价。（2）评价不全面。（3）评价不系统。（4）缺少评价工具。

5、阅读体验的缺失。阅读不仅是解码和理解，更应该是“悦读”的过程。我国小学英语阅读教学面临的最大问题是学生缺乏阅读体验。（1）缺少阅读思维。（2）很少独立阅读。（3）缺乏对阅读的内部动机。

阅读能力和阅读素养的区别

“阅读能力”泛指阅读所需的能力。与阅读相关的能力主要围绕解码能力（如音素意识，拼读能力、阅读流畅度等）和阅读理解能力（如阅读技巧与策略、语言知识等）。

“阅读素养”不仅包含“阅读”的概念，还涉及个体和社会群体在不同情景中所需的信念、态度和习惯。“阅读素养”的内涵是随着时代发展不断丰富和完善的。“阅读素养”不再单指儿童的阅读能力，而指人生中所需要持续建构的一种综合能力。

总的来说，阅读素养是对阅读能力概念的发展。不仅涵盖了阅读能力所涉及的各个要素，还包含了阅读动机、态度、习惯促进个体参与社会活动、促进其全人类发展需具备的综合素养，即阅读品格。所以，我们将“阅读素养”理解为“阅读能力”加“阅读品格”。

分级阅读的内涵

分级阅读是指按不同年龄段少年儿童身心发展的特点和认知思维水平，根据语言学习规律而选择确定阶梯式系列读物，以推动和促进青少年儿童阅读能力、思维品质、情感态度和价值观的发展，使他们在体验阅读过程和乐趣的同时学会阅读方法，提高阅读效率。

分级阅读中的分级涉及两个概念：读者的阅读水平和读物难度。分级阅读需要对读者的阅读水平和文本难度同时进行评估，进而进行匹配，这叫作分级阅读体系标准。英语分级阅读体系标准就是针对每个级别学生年级阅读能力发展水平而制定的一套涵盖主题内容又包含能力水平的标准，是建构科学、符合学生语言和身心发展需要的英语分级阅读系列读物的基础。

在小学开展英语分级阅读教学时应注意以下几点：

1、兼顾阅读素养各要素。教师应结合学生的心理和年龄特点，以及他们的英语语言水平。

2、着重培养阅读品格。积极的阅读体验是阅读素养发展的必要条件。

3、坚持课内外阅读相结合。英语阅读素养的发展是一个持续的过程。

4、实现阅读的多重目的。英语阅读不仅仅是为了学习语言，还是为了拓展知识，参与社会活动和进行娱乐。

5、阅读与表达相结合，通过表达促进阅读。阅读既是学习的内容，也是学习的途径。

开展小学英语分级阅读的意义

1、遵循儿童发展规律，推进学生的有效发展。

2、总结分级读物的特征，提供适切的阅读材料。

3、建构阅读指导体系，促进教学质量的提升。

4、突破传统阅读模式，提供良好的阅读体验。