引言

《英语新课程标准》改革的重点是要改善英语教学中过分重视词汇和语法讲解，忽视学生综合语言运用能力培养的问题。英文绘本为学生提供了完整的英文文本和丰富的语境，是提高英语阅读素养的良好材料。在教学中，笔者认为应该借鉴阅读教学和阅读素养相关研究成果，让学生爱上英语阅读、提高英语音素意识、拼写能力、文本意识，并培 养学生良好的英语阅读技巧和阅读习惯，发挥英语工具性和人文性的作用。

研究背景

《基础教育小学英语新课程标准》明确提出，“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。《新课程标准》强调培养学生学习英语的兴趣，然而，现阶段小学英语课堂教学主要围绕课本开展 教学，阅读内容篇幅短小、题材有限，英语绘本正是良好的阅读资源。

随着终身阅读的概念深入人心，传统的“阅读能力”概念正逐步被“阅读素养”这一新概念所取代。传统英语教学只注重阅读技能，而忽视了学生阅读素养的综合发展，造成学生不会阅读、不愿阅读的尴尬局面(王蔷 2015)。英语阅读素养理论研究的新成果能够使小学开展绘本阅读教学目标更加明确，教学模式和方法更加灵活，达到丰富教学内容、拓展阅读量、体验文化差异和提高阅读素养的目的。

目前，我国英语学习者的数量远超世界上的其他国家，我国学生一般从小学三年级开始学习英语。在一些大城市，许多孩子甚至从幼儿园就开始接触英语。根据一项关于英语学习时长的调查显示，我国学生每天平均花费20%的时间用于学习英语，由此可见英语学习的重要性。

小学阶段是学生语言输入的关键时期，阅读作为语言输入中的一项重要活动，对学生的英语学习起着至关重要的作用，不仅可以帮助学生提升语言能力，同时还有助于学生思维品质、文化品格以及学习能力的提升。而随着阅读素养这一概念的提出，如何改进小学英语阅读教学方式逐渐成为人们关注的热点。在目前的小学英语阅读教学中，受应试教育的影响，阅读课主要以语法分析、句子翻译和信息提取为主，阅读材料主要局限于教科书和测试题中的阅读文章，教学过程中很少涉及学生的情感参与和思维参与。这使得大部分学生缺乏英语阅读的兴趣和良好的阅读习惯，这些都在一定程度上影响了学生阅读素养的提高。

2011版的《基础教育小学英语新课程标准》指出：英语课程要求教师充分利用并积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活的课程资源。新课标同时提出小学三四年级的英语教学目标为“借助图片听懂读懂故事”;小学五六年级的英语教学目标为“借助图片能够听懂读懂的同时还可以讲故事”。基于此，将英语绘本应用于小学英语教学中是十分必要的。与其他书本相比，英语绘本无论是在语言的组织还是图片设计上都更直观和生动，更符合小学生身心发展特点和语言学习的规律，能有效弥补教材中英语素材的不足，为学生创设积极的阅读体验，培养英语阅读素养。

通过查阅中国知网得知:2009年关于小学英语绘本教学的文章为0篇，2011~2014 年有8篇关于英语绘本教学的文章，从2014年以后，关于绘本教学的文章逐渐增多。通过对文章数量的统计，可以发现: 2010~2019的10年间，关于小学英语绘本教学的文章总共有310篇，而2018~2019这两年间发表的相关文章就有210篇，说明近两年关于英语绘本教学的研究呈爆发趋势，越来越多的教师开始进行小学英语绘本教学的探索。在以母语为汉语的环境下，英语绘本阅读能够提供给学生真实的外语学习语境，丰富他们的生活经验，促进学生语言沟通与表达能力的发展，是实现语言教学“工具性”和“人文性”双重属性的重要载体。