影响乡村小学英语分级阅读课程实施的关键因素

          武进区洛阳中心小学  金菲

随着英语阅读受到广泛关注，英语阅读教学成了我国基础教育改革的重要突破口。分级阅读教学在我国处于发展阶段，尽管分级阅读的理念越来越被认可，也获得了一定的成效，但教师特别是小学乡村教师相对面临的困难比较多，资源匮乏，加上教学理念不足，对其具体教学模式的理解还不够深入，更需要得到各方面的支持便于进行深化研究。

国外分级阅读研究

分级阅读最初由美国学者在19世纪初期提出，那时的分级阅读是将读者的阅读水平与年级水平联系在一起。随着这一理念在世界各国的广泛传播与应用，出现了多种不同的分级阅读标准，在理论和实践方面阅读发展体系也十分成熟。1836年，美国的威廉.H.麦加菲开发了世界上第一套分级阅读丛书，共7级7册。目前，在欧美国家普遍使用的分级标准主要有以下四种：年级分级体系(Grade Level Equivalent)，指导性阅读分级体系(Guided Reading Levels)，发展性阅读评估分级体系(Developmental Reading Assessment)，蓝思分级体系(Lexile Levels)。蓝思分级法是最具公信力的，蓝思是衡量读者阅读水平和标志出版物难易程度时使用的单位。

分级阅读在欧美国家非常普遍，分级阅读的方式和标准都趋于成熟和完善，既有政府资助研发，也有社会团体或个人研发。分级阅读的理念被学校和家长普遍认可，绝大多儿童读物都有分级，读者可以按照不同的级别需求搜索图书，可以看到免费目录，方便家长和教师进行选择。我国应在国外分级阅读理念的基础上，构建有自身特色的阅读体系。

国内分级阅读研究

我国的分级阅读起步较晚，在2011年启动了全国教育科学规划专项课题“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”，旨在通过研究与开发符合我国中小学生能力发展规律的英语分级阅读体系标准，提升我国中小学生英语阅读素养以及与阅读相关的其他各项综合能力，并指导英语阅读教学。分级阅读概念进入外语教学领域，在此之前没有专门机构或个人立足于我国儿童英语阅读素养的发展过程和特点，对市场上英语读物的实用性和分级标准进行研究。

2016年11月，中国英语阅读教学研究院在北京成立，汇聚了国内外英语阅读教育专家，深入研究英语阅读教学与评价模式，为教学和科研人员搭建专业化的研究发展平台。经过多年的实践探索，课题研发的中小学生英语阅读素养标准让广大的教育工作者和广大家长更好地了解我国中小学生阅读素养的发展过程、特点和教学影响因素，为建构适切的阅读教学模式，开发适合学生发展特点的分级读物，辅导学生进行课外阅读提供了指引。核心素养导向下的英语教学强调课程育人，英语学科核心素养的落地要依托课程的有效实施。分级阅读课程化，通过教材教学与绘本阅读教学相结合，教师对学生绘本阅读进行系统而有效的规划和指导，从而促进学生阅读素养的全方位发展。

影响英语分级阅读课程实施的因素

1. 学校层面对阅读课程实施的影响

课程理念是否能从根本上走进学校、真正落实课堂很大程度上取决于学校管理层和教师对课程改革的理解和认同，以及对课程实施的积极推进。但是，一些学校特别是乡村小学对于英语学科重视不够，在课时安排、学生学业评价、课程资源开发等教学管理方面都存在问题。教师具有的影响只是停留在课堂教学的层面，表现为课程意识淡薄、意愿不足，处于被动的角色。国内英语学习的语言环境缺乏，相关资源如一些必要的设备场地、报刊图书、影像资料不足，相关学科、学生和家长的配合也是保障课程质量的重要方面。因此，学校层面应该重视英语课程实施的配套措施，整体协调，沟通合作，具体落实到行动上。

2. 课堂层面对阅读课程实施的影响

课堂层面对课程实施的影响主要表现在两个方面。一是学生已有认知水平、家庭背景因素产生的影响。学生在学习动机、学习态度、学习兴趣以及课外学习等方面存在很大差异，特别是以班级为单位的学生学业水平差异大是很多教师面临的现实问题。课程标准提倡的“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的理念还需要进一步研究和努力实践。二是教师的课堂驾驭能力。落实在课堂层面的课程实施，不仅涉及课前的精心规划，也涉及课堂教学的独特情境，特别是教师与学生之间交互作用的动态过程。英语课程倡导互动交流、共同参与、互助合作的理念，在师生互动中理解语言、激发思维、发展语用能力，这给教师驾驭课堂带来了更大的挑战。

3. 教师层面对阅读课程实施的影响

教师在课程实施的过程中扮演着非常重要的角色。教师就像一出戏剧的导演，也是参与演出的演员，虽然有如同剧本般的事前精心规划，却仍然有诠释剧本的自由空间。另外英语教师普遍比较少，多数又都在教学一线，从课程视角推进课程与教学一体化改革的能力不足，而且专业发展理念、主动发展的意愿也不是很强烈，在理论知识与夯实技巧上都需要不断提高。我认为教师的专业发展是迈向高质量课程实施过程中极其重要的因素，教师的教学理念一旦转变，将会产生更为深远和有意义的影响。

结语：

比起欧美国家成熟的分级阅读体系，我国的英语分级阅读还有很长一段路要走。尽管这种理念越来越被认可，但还需要教师和阅读研究人员对其内涵、具体教学模式深入研究。在教学实践中对教学方法进一步优化，制定出一个高度精确且操作方便的测试系统来细化学生的阅读素养水平，扩大影响范围，让更多的孩子和家长受益。

参考文献：

1. 姜洪伟. 美国分级阅读方式简评及思考[J]. 出版发行研究，2010，（10）：12~14.

2. 王蔷，陈则航. 中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）[M]. 北京：外语

教学与研究出版社，2016.

3. 王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，陈则航，马欣. 小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2017.

4. 王建平. 基于核心素养的小学英语课程群建构实践研究[M]. 北京师范大学出版社，2020.