如何进行英语“分级阅读”的研究

摘要：分级阅读是按照孩子在不同年龄段的智力和心理发展程度，为他们提供的阅读计划。为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书，有助于帮助他们最大限度地提高自己的英文阅读水平，最终实现自主阅读。

少年儿童在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的，针对不同语言发育水平的孩子需要因材施教，选择不同级别的分级读物能满足孩子持续进行英语语言学习的需要。

关键词：分级阅读 农村 差异

一．国内关于分级阅读的研究

1.

（1）找到文本主线，在教学中要紧紧围绕故事主线展开活动设计，帮助学生形成内化知识的结构网；

（2）观察故事情境（站在故事类绘本的角度）， 在情境中进行词汇、语法教学，引导学生形成良好的学习习惯；

（3）思维培养，教师首先自己要有批判性思维的能力，进而注重培养学生的批判性思维能力，鼓励学生进行更深层次的思考，注重学生思维能力、情感态度的培养；

（4）课堂自主，教师需要转变原有以教师为中心的教学理念，放手让学生主导，给予学生更多用语言表达自己的机会；

（5）问题引导，教师需要善于用问题引导学生关注图片细节，从整体上设计教学活动，将解决问题贯彻于整个教学活动之中，使学生对故事的理解更加全面。

2.分级阅读的五种教学方法

（一）图片环游Picture Tour

（二）故事地图 Story Map

（三）合作拼图Jigsaw Reading

（四）阅读圈 Reading Circles

二．启示

国内外许多研究者对于阅读素养已进行了大量的研究，但大部分局限于理论层面来分析其阅读素养的基本内涵以及特点并论述提高学生阅读能力的一系列措施，而这些方法和措施大多是泛泛而谈，缺乏具体而系统的操作模型，操作性不强。农村学校的分级阅读和城市中的阅读方式，阅读过程，包括学生的能力都是有区别的，研究中，没有考虑学生和地区的差异。所以教师需要重视基于学生差异的各层学生的阅读策略，承认差异，分析差异并且缩小差异。

参考文献：

1. 王蔷 敖娜仁图雅 罗少茜 陈则航 马欣《小学英语分级阅读教学:意义、内涵与途径》

2. 王蔷陈则航《中国中小学生英语分级阅读标准(实验稿)》