教育学生时，一直有这样的问题困扰着我：总有一部分学生调皮捣蛋、违反纪律，批评教育后会有改善，没过多久依然我行我素；总有一部分学生不能做到自觉地学习，稍不留意就偷懒。我常常严厉地批评这些学生，然而收效甚微。直到阅读了《教室里的正面管教》这本书，我受益匪浅。

本书的作者美国和琳·洛特两位教授以个体心理学和儿童心理学思想为基础，创立了正面管教教育体系。她们认为，正面管教是一种鼓励模式。当教师以一种合作的方式与学生交流时，会营造出协同和相互尊重的氛围。同时，正面管教也是一种思维的转变。当下，很多教师用奖励和惩罚的方式激励学生，然而奖励和惩罚对于长期的行为改变没有显著效果。正面管教提倡既不惩罚也不骄纵，让学生在一种和善而坚定的氛围中，培养自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会终身受益的社会技能和生活技能，同时取得良好的学业成绩。

书中让我感触很深的是“和善与坚定并行”以及“赢得孩子，还是赢了孩子”。对待孩子的方式不能简单地归结为批评与奖励，教育的目的也不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子。一字之差，但教育效果却是相差万里。

“赢了孩子”使孩子成为失败者，可以想见，孩子如果经常处于输的环境中，又怎能培养出自信、自尊和自爱？生活中，孩子犯错是很正常的事情，关键看家长、老师如何去引导，将犯错变成一种学习的机会，让孩子从中得到成长，而不是一味地对孩子进行批评与谴责。事实上，这是一种自我认知不成熟的表现，自己不想承担错误带来的后果，从而把将要承担错误的恐惧心理，以及愤怒发泄到孩子的身上。

“赢得孩子”则意味着得到孩子心甘情愿的合作。这本书告诉我们，要赢得孩子的合作并非难事，需要经过四个步骤：一是表达对孩子感受的理解；二是表达对孩子的同情（同样的情感）；三是告诉孩子你的感受；四是让孩子关注解决问题。

读完这部分内容，在平时的教学中，我还真改变了对一些学生产生问题后的处理态度和方法。就拿上周发生的事来说吧，班里的调皮捣蛋分子小孟一脸委屈地来办公室找我：“朱老师，小磊说我是他的狗！”我一听，好家伙，小磊也是个淘气包。放在以前，我会生气地指责他：“一个巴掌拍不响，你是不是先招惹他了？”读了《正面管教》之后，我缓了几秒钟，回想了一下书中的管教方式，以友善的语气表达出对小孟的理解：“他这么说你，你是不是觉得非常生气？是不是认为他不尊重你？”小孟望着我连连点头。我接着讲了自己的类似经历，通过告诉小孟我自己的感受，让孩子认识到如何解决问题。小孟听罢，搔了搔后脑勺，表示知道怎么做了。后来，我了解到他俩自己解决了矛盾，效果很好！没有指责，没有惩罚，没有生气，事情圆满解决，真是事半功倍！