本学年我执教了一节区级公开课《可能性》，在办公室所有老师的帮助下，我顺利完成了这节课，并取得了不错的评价。以下是我磨课后的一些梳理和心得：

我这节课是从游戏中发现数学，从生活中发现数学，再学以致用，运用到生活中去。我分为三个板块来教学。

第一板块是通过摸球活动让学生感知事件发生的确定性和不确定性。第一次摸球让学生明确不确定性，会用可能…也可能…来描述。学生第一次接触，所以我问的问题是铺垫式的一问一答的形式。第二次摸球因为有上次的经验，所以我在摸球游戏后让学生猜一猜下一次摸球是什么颜色，让学生会说“一定会摸到红球”这句确定性的描述。第三次摸球有了上两次的经验，所以在摸球后我就直接让学生猜里面是什么颜色的球，在学生会说出“一定”的句式的基础上引出“不可能”的句式。这三次摸球都通过让学生实践操作、猜想加验证来教学，让学生更好地理解不确定性和确定性，并会用可能…也可能…、一定…、不可能…这三句话来表述。

第二板块主要让学生理解可能性的大小与数量有关。我是通过摸牌活动展开教学的，先让学生明确活动要求，特别是关注到活动要求中的第三点，要把牌的次序打乱后再摸。在学生从摸牌活动中获得数据后，引导学生比较摸出的结果，从而认识到可能性的大小和数量有关，然后通过提问怎样让双数牌和单数牌可能性相等来引出课本上“你知道吗”里面的抛硬币的案例，让学生初步感受等可能性。

第三板块是学以致用，回归生活。就是用裁判员抛硬币的事例来巩固可能性相等的规律，然后是通过超市的转盘游戏加深可能性大小的理解。最后的小彩蛋是学习的迁移，把数学和语文结合起来，拓宽学生知识面。

    我认为，作为一名教师我们要充分发散学生的思维，把课堂还给学生。教师要善于提出问题，让学生在实践中自然而然地解决问题。让学生学有所思，思有所学，注重培养学生的数学思维能力。同时教师在教学过程中，要思考如何聚焦课堂，点燃学生的思维，要在不断的尝试中创建高效课堂，提高学生学习效率。