近日，在《班主任专业基本功》中读到了这样一个有趣的案例：在英国的一所小学，有一个爱捣乱的学生，他为了看一看动物的内脏是什么样子，就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了。校长得知后非常生气，但处理方式却令人耳目一新：校长罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生知道自己闯了大祸，便认真地画好两幅画交给校长。校长见学生认错态度较好，图画得不错，就免去了这几个学生的处分。那位带头杀狗的学生在画图的过程中深深体会到了自己知识的缺乏，从此发愤图强、刻苦学习。这位学生就是后来获得诺贝尔奖的解剖学家麦克劳德。

校长出其不意的教育方式发人深省。杀狗这种行径是非常恶劣的，换作别的校长这位学生应该已经被严厉批评甚至受到严重的处分了，而这位校长以奇特的教育方式，既让学生意识到了错误，问题的严重性，又保护了孩子的自尊心和好奇心，使他得到一次学习的机会。如果当时那位校长从个人恩怨出发，那便扼杀了一个解剖学家，一位优秀的诺贝尔奖获得者也无从诞生了。是啊，面对学生犯错，有时候“杀鸡儆猴”并不能带来很好的效果，要知道，惩戒是为了教育学生，惩戒只是手段，而教育才是目的。面对学生犯错，我们需要有宽广的胸怀，也需要换一种思维，寻找更好的教育方法。喜欢看窗外的鸟儿，不认真听讲的孩子，可以让他写一篇鸟儿观察日记；总是忘带红领巾害班级扣分的孩子，可以让他做红领巾督察员，每天检查同学们的胸卡、红领巾佩戴情况；座位周围总是散落着纸屑，书包一拉开来，纸团能滚出一地的孩子便让他试试当卫生督查员，让他认识到讲卫生、维护教室环境的重要性。

教育不是向学生灌输思想道德修养的知识，而应该注重唤醒学生的主体意识，激发学生自我改正、自我发展的动力，正如著名教育家雅斯贝尔斯所说：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”