在《班主任专业基本功》一书中，强调班主任精神关怀应当体现在注重学生的个体差异，关注学生的精神需求，唤醒学生的主体意识，促进学生的全面发展等方面。教育成功的艺术在于善于察觉“学生的天赋”，发现学生的个体差异，以便确定使其施展智力和创造力的领域。

读到这儿，我不禁想起了我们班的一个孩子小姜。一次班队课上，为了即将到来的运动会我开始选拔运动员。“有谁想报名参加跑步比赛的？”小姜第一个高高举起他的小手，两眼散发出期待的目光。我见小姜坐在教室最后一排，长得又高又瘦，心想应该是个跑步的好苗子，于是选中了小姜参加400米跑步比赛。出乎意料的是小姜跑步并不厉害，在比赛当天跑了小组倒数第一。小姜像泄了气的气球，沮丧着回到了教室。我安慰他“没关系，只要尽力就行了”，并且给每一个参赛的运动员发了奖品。这个班我一连带了两年，第二年的运动会选拔运动员时，小姜没有再报名跑步比赛。我想兴许是去年跑步输了受了打击，失去了信心，于是转念一想，小姜个子高腿长，要不给他报名跳高吧。跳高比赛时，我也来到了比赛现场，一是担心小姜没有练过怕他受伤，二是要为运动员们拍照，留下他们奋勇拼搏的身影。在裁判员老师的指导下，小姜尝试了一次，过了！第二次跳要正式记录成绩了。只见他摆起两臂大踏步助跑，越跑越快，当天跑到横杆面前时，右腿猛得一跨，左腿紧跟其后，身子像飞燕一样腾空而起，顺利越过横杆！就这样，经过层层角逐，最后他竟然取得了四年级男子跳高比赛二等奖的好成绩，兴高采烈地领着奖状回到了教室。后来的一次语文习作“自我介绍”中，他写到自己的特长是跳高，把当时跳高比赛的场景写得十分生动传神，让我读了忍俊不禁。其实，最让我感到开心的是——小姜找到了自信，发现了自身的特长。

关注学生的个体差异，发现学生的特殊才能和闪光点，帮助不同的学生找到“表现自己”的领域和方面，调动他们的积极性，帮助他们认识自我，树立自信心，这样班主任才能在专业化的道路上不断前进。