在我国几千年前孔子就提出了“有教无类”和“因材施教”的教育思想。每个孩子都有不同于别人的地方，就像世界上没有两片相同的树叶一样。而对于投身于一线教育的老师来说，如何教育认知行为和行为有偏差的学生，就成了教育工作中的重中之重。最近读了吴志樵编著的《有教无类，因材施教》这本书，受益匪浅。

最近，一些学生的说谎行为让我很是困扰。开学初，组长告诉我一个男生的作业没交，我就给家长打电话说明了问题，家长告诉我回家会跟孩子沟通。没过多久，他又说自己的作业没带过来，家长在上班没空送过来，我还是跟家长打了电话，并让他一回家就把孩子的作业拍照发给我，晚上等了好久作业也没有发过来。第二天来学校告诉我，他做完了就是没带，只是忘记了。这时，我就觉得不对劲了，为什么做了就不带过来呢，说不定是在说谎。于是，我打开他的书包，说是帮他找找作业，果不其然，我打开他的书包就看到了他的作业，一字未动。他害怕自己没有完成作业，又考虑到家长的工作性质，不可能帮他送作业，就选择说谎了。

我国的许多研究表明，说谎这一现象在中小学中普遍存在。说谎的危害显而易见，因此，对于中小学生的说谎行为必须及时地运用心理辅导的方法予以矫正。书中介绍了几个具有代表性的策略，我觉得很是实用。首先，澄清事情的真相，使其编造的谎言失掉根基，而不得面对实情。其次，抓信首次，至于初始，要善于抓住孩子的第一次说谎并加以合理的引导，就显得尤为重要。还有代币发、榜样矫正法、认知矫正法。这些好的方法在以后的教学中都实用。