教育教学随笔2   高英菊 

我们班有个在学习上颇有困难的学生叫朱奕晟。这个孩子他比较特殊，基础知识很差，可以毫不夸张地说“只有鱼的3秒记忆”。他正是因为知道自己的学习不好，因此作业总是有拖拉的情况，他的拖拉症是我们班严重者之一。

之前为了改变他这种拖拉状态，我一次次跟她父母沟通，不知做了多少努力、花了多少工夫，五年级时他的进步还是很明显的，基本每天能到时间完成写读背作业。我原本以为，他渐渐长大懂事起来。没想到，到了六年级，作业难度稍有增加，他又开始了他的拖拉之旅。在一个礼拜天，我接到了孩子妈妈的电话，她向我诉说了孩子的在家的表现，说每晚在家作业要做到近十一点，让他赶紧写，就甩脸色给家长看，气得妈妈高血压犯了，直接就住院……简直让家长抓狂。几番折腾，无奈之下，爸爸妈妈只能帮他联系了晚托班，可是，收效甚微。
    法拉利教授说：“鼓励一个慢性拖拉症患者按部就班学习、做事，就像叫一个抑郁病患者快乐起来，说得容易，其实根本行不通。”我找到孩子，聊了聊他的内心想法。他总觉得作业太难了，反正自己也做不好了，就一拖再拖，即使有时很好地完成了作业，他也会认为是自己突然运气爆棚。在这样的心态中，他越来越容易颓废，反反复复，又增加了他的焦虑情绪，降低了他的自尊心。
    针对这样的情况，上周起我便开始尝试另一种方法：我布置其他同学要读背默30个词语，而我只安排他读背默其中的15个，毕竟降低了要求，他做得很好！第二天他默写全对，自己也很开心，把他每天的学习任务分成比较容易的小块，降低作业的难度，先让他看到自己的优点，慢慢对自己建立起信心，从每天尽可能多地完成任务，转化到每天尽快地完成任务。
    终于，有一天，我意外地发现看到了他的笑脸，我想，这些方法也许正在能慢慢地改变她，所以作为老师的我，要坚持每天观察、每天思考、不断实践，才能找到更多适合孩子个体的学习方法。