最近在《不一样的生命，一样的精彩》中读到有关特殊孩子的话题，作者提到：特殊学生表现出来的问题千差万别、错综复杂,对于缺少特殊教育学知识的普通学 校教师来说，无法对他们做一个客观的评估。 但没有对特殊儿童的准确解读，就很难为他们开发适性的课程。为此，我们就以拥有特殊教育培训岗位证书的资源教师为主，着手开展了对特殊学生的多元评估，从不同的角度了解每个孩子的实际情况和发展需求。

     那么，当我们所在的学校不具备足够的特殊教育专职老师时，我们这些普通老师该怎么办呢？

     比如我现在所带的班级，就有一位特殊学生，他从一年级开始便几乎游离在学习状态以外，也缺乏自我约束能力。如今到了五年级，他已经养成了惰性，更加不愿意学了，也跟不上。可当他无所事事的时候，就容易惹出事端，这可难倒了各科老师。几位老师一致认为，得想办法让他有事可做 。

     通过观察，他大部分时间都在把玩着手头的文具，或是地上捡来的小玩意，玩腻了就会去骚扰周围同学，尽管他人不予理睬，他就似牛皮糖一般赖着不走。不过我们也发现，他对内容简单的漫画书还是有点兴趣的，于是联系家长购置了一些漫画书籍，让这个同学自己看。可是漫画书也只能维持一段时间的“安稳”，我就引导他整理班级的图书角，告诉他“图书管理员”也是个重要的职位，掌管着班里的课外书。这下他的可做之事又多了一项，在整理书籍的过程中还会翻看感兴趣的，也算是小有进步吧！