猫（第一课时）

                          洛阳中心小学   沈雪莲

【教学目标】

1.认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等10个词语。

2.默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。

3.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。

4.体会不同作家对猫的喜爱之情。

【教学过程】

一、单元导读

1.  同学们，今天我们要进入新的单元学习，我们来看看这个单元都有哪些课文？

2.  你们发现这些课文都有什么共同点吗？

二、谈话导入

1.  同学们，你们喜欢猫吗？老师也很喜欢，老师还带来了一段小猫的微视频，我们一起来看看吧！

2.  看了视频，谁来告诉大家你觉得这些猫怎么样？

3.  你家养过猫吗？你们家的猫什么特点？

4.  刚刚我们都说到了猫，猫确实很可爱，今天我们就来学习一篇写猫的文章，同学们，你们已经预习文章了，有没有人知道这篇文章的作者是谁？有人知道老舍吗？同学们，他就是老舍，他特别厉害，他被授予了什么称号？（人民艺术家。齐读）他特别著名的作品有什么？

5.  老舍先生笔下的猫是什么样的呢？我们这节课就来学习课文《猫》。

三、初读课文，整体感知

1.请同学们自读课文，注意读准字音，同时想一想老舍先生笔下的猫有什么特点？

2.学习字词。

⑴PPT出示词语：无忧无虑   丰富多腔    屏息凝视   

          生气勃勃   天真可爱    枝折花落

①第一行三个词语，我请同学来读一读。（非常好，我要表扬这两位同学，他们把这一行里的多音字读得非常准确，知道是哪个字吗？）这个“屏”还读做什么？拿出手机屏、指一体机。有时候还读做“屏”（bing）再读好词语“屏bǐnɡ息凝视”

②第二行词语谁来读一读？（这里有个词语“生气勃勃”，是不是特别生气？那是什么意思呢？）这一行还有一个多音字，你们找到了吗？齐读“枝折花落”。

折：花枝断了，花儿落了，我们可以说——枝折花落，花枝断了就是——枝折了。谁干的呀？（猫很淘气。）折还读“zhe”，这有一则新闻事件，谁来读一读，注意手臂——骨折，再看这些小朋友这是在——折纸。

这几个多音字咱们班掌握得真好，再来读一读这些词语。

③这一组词语中有一个跟心情有关？是哪个？（这里面的“忧”和“虑”都和一个偏旁有关。说明和我们的心情有关。）指导书写生字“忧虑”。“忧”：竖心旁，右边这个字我们经常看到，作业本上的优的右半边。

无忧无虑的意思：一点忧愁都没有。

齐读“忧虑”、“无忧无虑”。

④来，男生和女生分别读一读这两组词语，注意把生字的字音读准确。

⑤同学们，请大家联系课文内容想一想，老师为什么把6个词语要分成这样的两组？跟课文密切相关。（一组词语写的是大猫，一组写的是小猫。）（课文一部分写了大猫，一部分写了小猫。）

3.  打开课本，请大家迅速读一读课文，看看哪些自然段段写的是大猫，哪写自然段段写的是刚刚满月的小猫？找出相应段落。

4.  我们班的同学很会读书，你看，很快已经理清了课文的脉络。有没有更厉害的同学，还能将写小猫的长长的第六自然段读成一句话！试试看！

（1）小猫：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真厉害，一下就找到了。）

（2）真厉害！如果能够将写大猫的2-4自然段也能读成一句话，那就更厉害了！试试看！

学生读书，交流。

大猫：猫的性格实在有些古怪。

（2）请两位同学分别读这两句话，再请男女生分别读。有没有更厉害的同学，能够将这两句话分别读成一个词语。古怪 淘气

作者在写这篇文章时，写道这只大猫很古怪，小猫很淘气，不过在他的眼中都觉得特别——可爱。

5.  同学们，这节课就让我们先来看看这只性格古怪的大猫吧，请同学们静静地读读课文2-4自然段，看看哪些看似矛盾的词语让你感受到了这只大猫性格的古怪，请你把自己找到的关键词画下来。（注意是圈词语）

6.  交流。指名说，上黑板写下来。

同学们评价一下他们写的字。

7.  引导学生读这些词。这些有些矛盾的词语描述的正是猫的性格，这可的确是一只性格古怪的猫啊！难怪作者这样写道：猫的性格实在有些古怪。（指名读，指导读出不同的重音：“实在”“古怪”。）

四、聚焦表达，学习第二自然段

过渡：在第二自然段中，“老实、贪玩、尽职”这三个词在作者的笔下却摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，你读着读着，眼前还能出现三幅不同的画面呢！读读看！请同学们自由读第一自然段，边读边想象画面。

1.  怎么样？大家看到了怎样的画面？这只猫在干什么呢？作者运用了举事例的方法，这三个例子一举，这只猫就写活了。让我们记住这个方法：举事例。老舍先生真不愧是大作家，你看，本来充满矛盾的三个特点：老实、贪玩、尽职，在他的笔下却表达得非常流畅，这其中啊，有一个词功不可没，请同学细心读读这段话，看看你能不能发现这个连接词？

（1）学生读，思考。

（2）引导交流。

师：对，就是这个“可是”，就是它把老实和贪玩连接在了一起，又把贪玩和尽职连接在了一起！把这矛盾的性格连接了起来，同学们能够发现语言表达的秘妙，真了不起！

师：这段话的语言表达还有一个小秘密呢，为了帮助大家发现语言表达的奥秘，老师特别把这段话的呈现方式做了一些变化，请大家这次聚焦这两段话的开头部分，读一读，体会体会，看看你能不能发现？

（3）教师根据板书小结：说它（     ）吧，……的确……，可是，……

（4）让我们学学老舍先生，当一次小作家，用上这个句式，把这只猫温柔可亲和一声不出、什么都怕和勇猛这两对矛盾的性格也表达出来吧！

温柔可亲   一声不出        什么都怕   勇猛

说它（     ）吧，……的确……，可是，……

师：是啊，你看是不是充满矛盾？一起读“猫的性格实在有些古怪”。就是这么性格古怪的猫，作者很喜欢，一起读“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。”

2.读中学习体会作者口语化的表达方法。

（1）同学们，还记得这篇课文的作者是谁吗？他还有个特别的称号（人民艺术家），人民艺术家那水平是相当的高，他写的作品人民群众特别的喜欢，他的作品语言生动。

（2）你们再读读这段话，有没有感觉到，老舍先生写的文章，读起来就好像跟你聊天一样，特别亲切。你感受到了吗？同桌读一读，用聊天的感觉来读，把你的同桌当作是聊天对象来读一读。（谁来像聊天一样的读一读这段话，因为里面有很多口语化、生活化的词……）

指生读、上台聊、指两名同学上台聊

（3）这句话中的一个词语含有多音字，再读：屏息凝视。这个词语是什么意思？谁上台来表演一下这个词语。老鼠在那里响动了一下（手指角落），于是它就屏息凝视，会是什么样子的？谁来模仿一下？教师用手势干扰看是不是凝视，再看看呼吸的声响大小。（齐读第二句话）

（4）这只猫真实太尽职了，老舍先生通过事例，写出了猫看似矛盾的性格，表达出了对猫的喜爱，难怪作者在后面写道：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。（学生齐读。）

3.联系生活，感受作者对猫的喜爱之情。

（1）就是这样一只有些古怪的猫，老舍先生却非常喜爱，再读读这段话，看看你能不能发现，在老舍先生的眼中，这只猫就像是一个人，老舍先生的家里的一个人一样。

（2）交流发现的句子。

①它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

教师引导学生，联系生活思考：你有没有过无忧无虑的时候？什么事也不“过问”，你过问过家里的什么事情？

②可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

教师引导学生，联系生活思考：“它决定出去玩玩”它都会做决定了，你有没有决定干过哪些事情？从这个决定我们感受到了，作者老舍把它当做了一个任性可爱的孩子，对于猫的喜爱之情溢于言表啊。（齐读）

4.在对比中感受不同作家的表达方法。

（1）老舍喜欢猫，用口语化的表达，写出了猫有些矛盾的古怪性格，因为他把猫当做了一个孩子，所以笔下的猫是那么可爱。有一位作者，他也非常喜欢猫，他又会怎样表达出自己的喜爱之情呢？我们一起来读读——

（2）这只猫可爱吗？作者喜欢吗？作者是怎样写出来的？写到了哪些人？（四邻、路过的人称赞，妻子很高兴；孩子逗她玩；作者的遐想。）

（3）夏丏尊先生通过不同人的做法、态度写出了对猫的喜爱之情，这种方法真不错，我们也来试试看，怎样？课文中写道：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。想想看，谁会呼唤猫？他和妻子、他的儿子、女儿会怎样呼唤这只猫，听到这，我感受到了咱们班同学已经感受到作者对猫的喜爱之情。（齐读）

师：今天老师特别想表扬大家，不光会读，而且还会想象画面，特别是刚才模拟情境的时候，每个人的风格都是不同的，看来我们真的很喜欢猫。现在，让我们一起想象着画面再读这句话，一定能读得更好！

（4）交流。

过渡：这只古怪的猫有时温柔可亲，有时又一声不出，有时什么都怕，有时又勇猛，满月的小猫是那么淘气，作者会怎样写呢？我们下节课继续学习。

五、作业设计。

1.打开习字册，正确书写生字词语，有感情地朗读课文。

2.同学们可以尝试着用学到的方法写一写自己喜欢的小动物。

【板书设计】

13 猫

古怪        淘气

（猫）       （小猫）

说它……吧，它的确……