论高效导入环节的重要性

说好数学语言是上好一节数学课的基础，简短精练的数学语言需要教师日复一日，年复一年的揣摩。数学课的导入环节更是如此，讲故事、猜谜语、回顾旧知识等都是常用的新课导入方法，但是如何设计这一个环节是值得我们深思的问题

在导入新课时，教师应当巧妙设计悬疑环节，使学生有强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标。比如五年级数学下册第三单元中，在教学“3的倍数的特征”时，教师可以事先准备一些数字卡片，包括万级以上的多位数、两位数、三位数等，学生随机翻阅这些数字卡片，思考这些数字是不是3的倍数，比一比谁的速度最快。这样的一个比赛环节充分调动了学生的积极性与参与性，但大多数的学生都是通过计算来判断最终的结果。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼这个数是不是3的倍数吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

在教学第六单元的时候，让学生认识平面图形-圆，导入环节可以巧用图片，在授课开始之前让学生观察与授课内容相关的实物或图片，从而导入新课，通过观察引发学生学习的兴趣活跃课堂氛围，这种直观的方式可以让学生充分感受到知识的具体化和形象化。

当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。