读《教室里的正面管教》有感

洛阳中心小学  王洁

书第11章班会的8项技能（上）中提到的技能3是尊重差异，当学生们学会理解并尊重差异时，他们将发现与别人进行有意义的沟通会更容易。并以“外面是丛林”为主题的班会活动，就是让学生看4种动物的图片，分4组，探讨交流“如果你们可以做一天的其中的一种动物，你想成为哪一种？为什么？不想成为的又为什么？”帮助学生们理解并不是每个人都是相同的或以相同方式思考的。

我国历来重视德育，尤其在今天价值多元的社会大背景下，着力加强对青少年一代的道德教育。然而，现实的德育成效却不尽人意。很多教师在教育过程中，一味追求舆论“一致”，满足于学生唱高调、说套话，从而使学生心口不一，不能真正达到教育目的。教育要坚守真实，知情意行相统一。教师必须由“传递道德”转为让学生“习得道德”，由他律转为自律，让学生讲真话、说真实自己的想法，发挥学生的主体作用，引导他们通过对话、讨论、参加社会实践活动等方式，激发思想的内在冲突，从而澄清错误观念，提高道德践行的自觉性。

冲突是教学过程的本质属性，有意义的教学是师生在冲突中的意义建构过程。就道德教育而言，如果儿童没有体验更多的认知冲突和不确定性，他就难以产生道德上的变化。因此，要提高作为德育课的主题班会的实效性，重点应放在“制造冲突”上，让“一致”成为学生经过“冲突”后自由、自主的选择。所以，作为教师应树立坚定的个性教育理念、建立民主的教学方式并敏锐地发现学生的个体差异，为学生的个性发展创造良好的空间。