《做一个讲道理的数学教师》读后感二

    罗明亮老师在提到“数学需要什么样的课堂”中，阐释了自己的看法。一是需要讲道理的课堂：结合数学知识的本质、学生发展的需要和数学课堂教育的理念，我们呼唤一个合理的课堂。二是构建讲道理的课堂教师应该做到：名数理、知教理、行道理。

    英国学者欧内斯特说过：“数学课堂教学的问题研究并不在于寻找最好的教学管理方式，而在于明白学习数学是什么。”数学是人类不断创造和发明的、是不会终结的，这就要求我们的数学课堂要让学生明白知识的道理，体会数学的价值。同时，数学教育必须面对所有的学生，学生学习数学不仅是为了记住一些数据和公式，而是为了如何利用数学去解决一些生活中的问题，提升数学素养，促进全面发展。数学教育要达到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上达到不同的发展”。不应以应试教育来左右数学课堂，而应提倡“对话式”的课堂，留给学生足够的思考、交流的空间，让学生从“学会”知识到知识“会学”，真正成为学习的主人。

    而在这个过程中，教师应发挥起主导作用，数学教师必须明数理、知教理、行道理。在教学过程中不但要向学生展示数学知识，还必须能阐明其中的道理，为什么要认识它？它是怎样产生的？同样的教学内容，学生学什么样的数学取决于教师对数学的理解。尤其是对概念、公式、定理，不能死记硬背，要明白其来龙去脉和知识的串联，对数量之间的关系要建立整体认知，正确把握数学知识间的联系。其次是掌握和正确的运用教学方法。“教学有法，教无定法”，针对不同的教学内容和学生学情，应思考不同教学方法的优势和不足，合理选择，以提高效率。教学是“知行合一”的过程。我们一般的路线是“教学设计——教学实践——教学反思”，要遵循从已知到未知、从感知到理解、从巩固到应用、从具体到抽象、由简单到复杂的过程进行。数学教师要在理解数学知识的基础上，全面的了解学生的认知特点来把握数学教学。