深度学习，发展四能  

  在教学数据的收集与整理时，脑海中边回忆起张齐华老师的“数说”淘宝一课，课堂设计以学生熟悉的淘宝为主题，用谈话的方式引入课堂，激发了学生的学习兴趣。

整堂课张老师起到了很好的引领作用，但学习的主体都是学生，收集的很多资源都来自于学生。在出示了A、B两个店铺的相关信息后，让学生们选择在哪个店铺购买，并说说自己的想法，学生们思维活跃、碰撞，虽然不能做出真正的选择，但张老师将数据的分析观念进行了良好的渗透，让学生了解到，对数据的分析是从单一走向综合，要分析、了解、整合、研究，促进了学生对知识的理解能力。

接着以2017年淘宝数据盛典切入，从孩子们比较感兴趣的话题“最爱买辣椒的省（直辖市）排名”和“最爱买书的城市排名”入手。通过让学生猜——说理由——出示数据——再对结果进行推断，对之前的想法进行批判并产生新的想法，学生的想法很多，有的甚至意想不到，充分发展了学生的创造性思维。在出示了最爱买辣椒的是上海市后，学生又开始了头脑风暴，进行了大胆的推断，有的认为上海人口多，外来人也多，市场需求大；有的认为上海市国际都市，很多外国人也慢慢喜欢中国的火锅；甚至还有同学想到商人采购再贩卖。。。。。。在揭示了第二名、第三名等等之后，大家都产生了疑问——为什么不爱吃辣椒的地方都爱买辣椒？潜移默化中将数学与经济、文化等建立了联系。

第二条数据“最爱买书的城市排名”，张老师让学生大胆地猜测，并说明自己的理由，学生思维非常活跃，见解独到。在出示了“南京后”，再次让学生思考可能的原因。张老师在这里并未直接解释，而是通过引入淘宝搜索功能，输入“北京”会跳出那些特产、输入上海、浙江呢？让学生发挥想象，虽然大家都没猜到正确结果，却丰富了知识和见识。

最后输入“江苏”，跳出来的是“试卷”大家一片哗然，张老师让学生将之前最爱买书的城市联系起来，让学生联想，再出示接下来最爱买书的城市，并在中国地图上用点表示，发现都集中在江苏和浙江地区，引发了大家的思考。

这堂课表面上并没有很重要的知识点需要学生掌握，却在无形中促进了学生对数据的思考和理解能力，通过猜测、思考、交流等，提升了学生解决问题的能力，并对自己的想法不断地深入，促进了创造性思维的发展。将简单的数据进行深入地分析，并与中国的政治、经济、文化、教育等领域产生了练习，发现数学不是孤立的学科。最后张老师送给大家的话让大家深深体会到，数学并不是简单地加减乘除，它是与我们的生活、世界紧密联系的，数学要走出课堂，走向真实的世界，我们要学会用数学的眼光看世界。