《做一个讲道理的数学教师》读后感（一）陈海斌

   数学是一个讲道理的学科，必须是严谨的、有条理的、具有逻辑结构的学科体系。数学教学中不仅要关注学生学到了什么结论或定理，更应该引导学生知道是如何得到这个结论的。在教学中我也经常强调必须“知其然，知其所以然。”

  在去年听了罗明亮老师的一节课后，便对这位幽默、风趣的数学教师心生敬佩。在偶然的机会，在图书馆看到了《做一个讲道理的数学教师》一书，于是便从网上买来阅读。

  那要如何做一个讲道理的数学教师呢？罗明亮老师的《做一个讲道理的数学教师》一书从“问题——我们的教学讲道理吗？”、“探求——数学需要什么样的课堂？”、“思索——数学教学需要哪些道理？”和“策略——课堂该如何讲道理？”四个层面向我们展示了一个“明理”的数学教师，我们需要做到“明数理，知教理，行道理”。

   于是我也反思了自己的教学。如最近教学的整十、整百数除以一位数，学生大都能快速说出120÷4=30，利用原来的除法基础知道12÷4=3，想到了120÷4=30。这种推理的想法是值得肯定的，那解决这类计算问题的算理又是什么呢？怎样让学生真正明白计算的方法呢？因而还需要引导学生观察图片，让孩子理解整十、整百的的概念。思考12个十平均分成4分，每份是多少？然后与之前的口算想法联系起来，学生终于明白了为什么可以这样口算。

    由于孩子的见识或思维方式很多都与大人是不一样的，很多生活经验是不足的，很多我们认为很简单的公式、算法，对孩子来说是陌生的，如何让孩子掌握并且掌握的扎实，“讲道理”就显得尤为重要。学生明白了其中的道理，对于今后的学习探究也大有帮助，处处明道理，不仅能促进学生的思维活力，也能使我们的数学课堂更加的严谨、科学。