读《低年级语文这样教有感》四

书中作者在讲阅读时提到，心理学研究表明，9岁之前是阅读发展的关键期，在此之前是“学习阅读”，9岁之后则是“通过阅读来学习”。如果在9岁之前还没有培养出阅读兴趣，学习和运用基本的阅读策略，今后将出现“富者愈富，贫者愈贫”的现象，也必将影响到其他学科能力的发展。

阅读能力的提高，除了利用课堂的传授技能，课后也需要不断的巩固。课堂主要是书本上的内容，除了书本上的内容，这些还是远远不够的，需要课外阅读的辅助。平时爱看课外书的学生和平时不喜欢看课外书的学生，课堂的反应也截然不同，更不用说造句、把句子补充完整、写话等考验阅读能力与运用的题目来。

平时有良好的看课外书习惯的学生思维更加活跃，也更愿意参与到学习中来。当他感受到阅读带来的成果，他也会更加的喜欢阅读。相反，一些学生没有良好的看课外书的习惯，思维不够活跃，感受不到学习的快乐，那对于学习就会产生抵触情绪，在学习上就会显得被动。所以引导学生花时间看课外书及其重要，怎样让学生对看课外书产生兴趣也是值得思索的。

学校教室后面有图书角，每学期我都会买一些书放在上面供学生阅读，也鼓励学生把家里看过的课外书带来和其他同学分享。鼓励学生下课后端着小板凳去图书角自由阅读，我也会把教室里多出来的桌子放到图书角，摆上绿植，给学生营造良好的阅读环境。

除了课间的课外阅读，课上我也会利用刚上课的几分钟，让孩子准备一个成语故事和大家分享，并交流听完故事以后的想法，学生们都很乐意参与进来。一学期下来，学生可以积累很多成语故事，有些或许有些故事的意思记不清楚了，但只要学生脑子里还存着一丝印象，那也是一种收获。阅读习惯的培养是一件任重而道远的事，坚持一步一个脚印，才会有可喜的收获。