这天，我和大家讨论起了“小学生该在什么时候接触网络”这个问题。这个问题很贴近学生们的生活，也深深困扰着他们。孩子们争先恐后地想发表自己的意见。这不，连一向腼腆的小馨也举起了手，我当然要给她这个机会增强她的自信。可小馨的声音有点小，同学们有些按捺不住了，没等她说完，底下已经很多同学争着抢着举起了手，不时发出声音。小馨的脸一下子红了，不知道该不该继续说下去。我示意她继续说下去。等小馨坐下后，我在同学中请了最积极的一个，没等他开口，我先问他：“你同意小馨的说法吗？”他一时间懵了，不好意思地挠了挠头。显然，很多同学都只顾着自己发言，而根本没有管前面同学说了什么，说的对不对。对此，我感到很担忧。　　　　

        作为老师，我们都希望自己的课堂活跃，但是又往往忽视了，这样的课堂获得的成效到底有多少。小学生的表现欲都较强，很多学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说。可往往在听别人说的过程中可以引发学生们更多更深入的思考，所以教师要引导学生们学会听。否则重复发言，反而更影响课堂效率，还会让认真听的学生们记忆到多次出现的错误内容。这样的课堂教学，违背了我们鼓励孩子们举手的初衷。