一、问题提出

这是一节苏教版的三年级下册第二单元千米和吨中的一节数学课。这一课时的主要的目标就是学生在现实的问题情境中，通过自主探究、合作交流，初步认识千米，并熟练掌握千米和米之间的换算。这一课时对学生的探究能力、思维能力要求较高，教师最好能够带领学生去操场跑道感受一下米和千米之间的关系。但是由于疫情的影响，学生只能在家通过微课自学，这就给教师的教学工作加大了难度。

二、案例描述

  为了让学生能够充分感受千米的长度，我在制作微课时特意找了许多生活中看得见的和千米有关的事物，比如：公路上的标志、地图上的图标，还展示了一些与速度有关的视频，比如行驶中的列车、天空中飞行的战斗机、速滑运动员的比赛过程等等。为了方便学生理解千米是较大的长度单位，我把跑道作为主要的参照物，引导学生感受跑一百米是多长，十个一百米又是多长，从而感受米和千米之间的进率是一千。我告诉学生一般的跑道一圈长四百米，两圈半就是一千米，这样学生就有了具体的感知，还知道了一个高年级的学生跑完一千米大约要花四分钟。

由于孩子们只能在家学习视频，并没有亲身感受，所以在做练习的过程中遇到的问题较多，家长也不太会辅导，我让家长把不会做的题目拍照片给我，我进行统计之后就重点为孩子们讲解了几道题目，家长群中家长们各抒己见，讨论得很是热烈。其中错误最多的是将千米和方向结合起来的解决实际问题，其中还夹杂着估算，这类题目我引导孩子进行画图，从条件想起，一步一步解决问题，如遇到需要估算的题，还需注意单位换算。我们班的黄文博同学还在课外辅导书上找了许多练习进行巩固，我在家长群中及时表扬“我们在家学习也不能懈怠，要多练习多思考，希望大家在以后的学习中，像黄文博这样，自觉学习，不断进步。”想必在这次讨论后，我们班学生的学习积极性应该更加热情高涨。

三、案例分析

新课标指出在我们的教学中要坚持教师主导，学生主体的地位。在教学中，我们要充分尊重学生主体，鼓励学生来疏理知识，构建自己的学习图示。在本案例中，我充分尊重学生的主体地位，在学习千米时，以生活化的问题为引导，向学生提出千米可以表示哪些物体长度的问题，让学生自己思考，在学生说不出来如何描述时，教师积极引导，让学生学有所思，培养了学生的思维。

我认为，作为一名教师我们要充分尊重学生，又要发散学生思维。教师要善于提出问题，让学生寻求不同的解决方法。让学生学有所思，思有所学，注重培养学生的思维。同时教师在网络教学中，要思考如何聚焦课堂，点燃学生的思维，要在不断地尝试中创建高效课堂，提高课堂效率。