《我们奇妙的世界》第一课时教学设计

洛阳中心小学  孙美芬

教学目标：1.认识二会字，会认会写11个生字，指导书写“幻，芒，普”，三个生字，用多种方法理解“变幻，光芒，余晖，光辉”等词语的意思。

          2.能正确、流利朗读课文，有感情地朗读部分段落。

          3.能理清课文脉络，知道课文是从哪几方面把天空和大地的奇妙写清楚的。

          4.能利用句式，写一写太阳和云彩的奇妙，并拓展天空还有哪些值得珍藏的奇妙之处。

教学重点：品味语言，想象世界的奇妙，能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。

教学难点：仿照例句，展开想象，发现并写出极普通的事物的美。

教学准备：PPT

教学过程：

一、播放视频，导入新课

1.（播放奇妙的世界的视频）上课之前，先给大家看一段视频，

2.你看到了什么？

3.教师总结：是呀，四季交替，花落花开，太阳东升西落，群星闪耀夜空，一切都是那么神奇美妙，今天，就让我们带着发现的眼睛，走进英国作家彼得·西摩笔下的《我们奇妙的世界》，齐读课题。

二、初读课文，理清大脉络

1.同学们都预习了课文，如果要你把整篇课文浓缩成一句话，你会选哪一句呢？

预设：第一句或最后一句。

2.看看这两句，你有什么发现？

预设1：开头和结尾互相呼应预设。

预设2：课文是按总分总的结构来写的。(师评：这就是文章独特的结构）

3.齐读这两句。是呀，只要我们用心寻找，就能发现这个世界有无穷的奇妙。那么课文是从哪几方面来写世界的奇妙的呢？请同学们自由轻声朗读课文，出示要求：（1）自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（2）读完后找一找，课文是从哪两方面来写世界的奇妙的？

4.学生自读课文，教师巡视。

5.交流：课文是从哪两方面来写世界的奇妙的？（天空和大地）

追问：你是怎么找到这两方面的？（出示课文）

1. 是的，找到关键的句子，就能帮我们理清课文的脉络。

2. 再读课文，完成思维导图

3. 示范思维导图

   刚才我们读出的课文结构，可以用思维导图来表示（出示思维导图的一级、二级图）

   2.课文是怎么具体写天空和大地的珍藏的呢？请同学们小组合作学习，出示要求：圈出作者写了天空和大地的哪些景物，继续完成思维导图。（可以参考老师的，也可以自己创新）合作任务重点就在写了哪些内容，完成思维导图

   3.出示两位同学画的思维导图，指名简单阐述。指导发现两种思维导图的不同之处，鼓励创新。（重点看有没有讲清要点，整理有没有遗漏）

   4.作者在写清楚天空和大地是，选取的不同的景物来描写，这就叫言之有物。

   5.关注天空描写的景物，齐读词语，指名读词语，正音：余晖。联系上下文解释。余晖：傍晚的太阳光。和“光”有关的本课还有两个词语：光辉，光芒。指名读准。光芒的“芒”在字典中有三种意思：（1）草本植物。（2）植物上的细刺。（3）像刺一样的东西。在“光芒”这个词语中，应该选第几种？（边说边画简笔画）6. 结合思维导图读文，思考每部分是按什么顺序写的？天空是从一天早到晚的顺序，大地是四季顺序。如此看来，想要把事物写清楚，就要言之有序。

   四.聚焦“天空的珍藏”，发现奇妙之处

   1.读一读二至八小节，说说这些事物奇妙在哪里呢？

   同桌合作学习：你觉得天空的珍藏奇妙在哪里？互动交流。

   预设一：太阳

   （1）同桌读第3自然段和第7自然段。交流奇妙之处。

   （2）早晨的太阳和傍晚的落日有什么不同？出示这两段文字。

   预设：不一样，早晨天空从粉红色变成蔚蓝色，傍晚天空不断的变幻着颜色。

   是：可能刚刚还是金色，一会儿就变成红色，再过一会儿，又变成了紫色。变化没有规律，不可预知，这就叫“变幻”，读准，老师范写，学生书空，强调偏旁。

   （3）欣赏落日的图片，你也能用比喻句来说一说此时的落日吗？

   （4）有感情地朗读，读出变化。

   （5）总结：作者有一双善于发现的眼睛，发现了天空颜色的同样的太阳用了比喻和想象，也写出了不一样，太阳就好像有了生命，真奇妙。

   预设二：云彩

   （1）指名同桌读描写云彩的句子。说出奇妙之处。

   （2）晴天的云彩和下雨前的云彩一样吗？

   （3）欣赏晴空云彩图片，你能用“云彩像        ，它在讲       的故事”这样的句式来说一说你看到的云彩吗？如果你能说两句，可以用上“有的……有的”把句子连起来。

   预设：有的云彩像一只雪白的绵羊，它在讲狼和小羊的故事。

         有的云彩像一个蛋糕，它在讲一个开生日会的故事。

         ……

   （4）有感情地朗读，读出奇妙。

   （5）总结：通过比喻和想象，我们也看到了云彩颜色和形状的变化，好像在讲一个个生动的故事，仿佛云彩也有了生命，真奇妙。

   预设三：雨点

   （1）当云彩变得又黑又重时，雨点就会……。指名同学读描写雨点的段落。交流奇妙之处。

   （2）有感情地朗读。

   （3）教师引导：描写雨点时，作者没有写颜色和形状，写了雨点的声音，雨点好像在演奏一首曲子，好像有了生命，真神奇。

   （4）百度百科上是这样说雨的形成的，你更喜欢哪种表达？

   预设四：水洼和群星

   （1）指名同桌读，

   （2） 引导交流：水洼和群星，水洼像镜子，想一想，谁会来照镜子呢？

   群星重点体会比喻的贴切。感情朗读。

   4.教师总结：在写天空时，作者从颜色、形状和声音，运用了比喻和想象，按照时间顺序有序地写出了天空的神奇，让我们感受到一切都是有生命的。可见，想要把事物写清楚，就要观其色，看其形，听其声。

   5.那么，天空还有哪些值得珍藏的奇妙之处呢？你也能带上发现的眼睛，用上比喻和想象，来说一说吗？如果你能说出两种以上，一定要想一想顺序哦！

   6.大地究竟神奇在哪呢？下节课我们继续学习。

   四.学习生字，指导书写。

   1.出示“芒”“普”

   要点：大结构菱形，横间距相等。

   2.范写。

   附：板书：                   

                     我们奇妙的世界                                                                                                                                                  

                                                           言之有物

    

       天空                        大地         言之有法    观其色        

                                                                                 听其声

                                  

            一天                   一年                         

    

                        奇妙无穷

                        仔细寻找