近几日，阅读了《走在教育的边缘》一书。一开始是被书名所吸引，并尝试着揣摩书本内容，直到认真去阅读，才真正受益匪浅。这本书并没有很高的文学性，但笔触细腻，细体现了亲子教育，师生之情，朋友之谊，乡国之恋。处处洋溢着教育所蕴涵的那种深厚，浓郁力量。全书以一个“教育”贯穿始终。

刘铁芳先生对于目前教育改革现状并不乐观。他认为，现在的课程改革，过于注重形式层面的改革，而忽略了教育内涵本身的深化。深度体制化之中的教育，日渐成为一种越来越精致的技术，忽略了其本身的教育价值与意义，教育缺少了内在的灵魂。在一个话语时尚、口号迭出的时代，应更多地关注教育的基本问题：为什么教?教什么?怎么教?应关注每一个教育行为的价值意义，从而努力提升教育的品格。同时，他还主张，教育改革步子要稳，脚踏实地，反对过于理想化、急功近利，应以平和的心态审视教育。

对此我也有了一些思考。其一，我们应尊重、审慎对待传统教育，同时应创新观念。教师在立足自身生活经验积累的同时，要积极接纳外在优秀教育理念，保持个人教育思想空间的源头活水，获得个人鲜活的教育理念的生长生成。其二，要创新个人知识。包括知识的更新，知识结构的更新。其三，要创新教育行为。教师的教育创新最终要落实到教师的教育行为之中，落实到教师的教育方式方法之中。

    教育观念的创新与个人知识的创新，需要教师随着时代的发展不断学习，“温故知新，吐故纳新”。需要把“鲜活的教育理念”付诸实践， 得有效的教育成果。

总之，教育创新是时代的要求，固守旧的教育传统，停滞不前，是不可取的，因为教育也是“逆水行舟”，“不进则退”。同时，教育要有符合教学实际的创新，任何激进的、反传统的未必就是好的、对的。