误解与偏见

洛阳中心小学  於柯

常言道：“欲晓之以理,须先动人以情。”这句话道出了情感与教育的关系。这句话让我感受很深。老师只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师而信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获，体验快乐。

著名教育家魏书生说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”。 其实自从我成为老师以来，在平时的工作中耐心经常会受到挑战，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。大家都说，这样做不仅对工作有损无益，有损于一个教育工作者的形象，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中，开始反思自己的言行，特别是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来判断和处理问题。

发生在小何同学身上的事情就是一个例子。一天中午吃完饭后,，他与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评他：“你平时学习不认真,总是开小差,现在居然还要打架。”他还想争辩什么，我打断他说：“你还要说什么，好好回座位上反省一下”。后来，从与其的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位孩子在教室里乱跑，还撞到了一个孩子，小何让他不要跑了，要有行走之礼，那位同学却说他多管闲事，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是小何引起的，那位同学应该负责任，小何是在维护班级的纪律，那我怎么办呢?我陷入了沉思，最后我决定在全班同学面前向小何道歉，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为教师应该做一个有错就改的快乐思想者，从学生中感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发现他们特别是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教育机会,教育他们不断进步。