激发学生英语学习积极性，诠释小学英语新课标

洛阳中心小学 戈彩萍

最新《英语课程标准》强调外语教学应注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

英语教师作为新课标的实施者,应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活之中,变理想的课程为现实的课程,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的创造潜能,也就是说如何激发小学生英语学习的积极性。为此，我在教学中进行了一些尝试。

一．激发学生的学习兴趣, 保持英语学习的可持续性

英语是一门语言,由于缺乏实际的语境,因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难,每一个学生都是兴致勃勃地开始学习Hi/Hello,但是随着学习难度的增加,很多缺乏意志力的学生就失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习兴趣。因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的渐进性和持续性。

在教学中,教师可以竞赛的方式激发学生的学习兴趣。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点,教师在每节课上组织一场形式各异的竞赛,能促进学生的情绪,培养学生的竞争意识和创新意识。如在教字母时可以进行字母竞赛。教师用身体做一个字母的动作 ,让学生猜并说出来,说的最快最正确的小组赢一分。为了调节气氛, ,教师还可以用身体各部位在空中“书写”字母，或只通过口形，不发出声音等多种方式进行竞赛。

在课堂上,教师也可以创造一定的情景激发学生的学习兴趣。主动为学生营造学习英语的语言氛围,开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性,让学生感知语言的趣味性。如在教学三年级Unit2 I’m Liu Tao中Are you …? Yes, I am. / No, I’m not的句型时，我采用了多种情景：1. 让一个学生上讲台背对全体学生，下面的学生变换声音跟台上的同学打招呼Hi/ Hello/ Good morning等第一单元的内容，台上的学生猜Are you …?台下同学回答Yes, I am. / No, I’m not.猜对的学生可以得到一定的奖励。2.让一学生反着戴上书中人物的头饰，其他学生参与猜。3. 让一位学生戴上眼罩，通过触摸来猜测是哪位同学。同时这些活动都也可以同时用竞赛的方式，学生参与的积极性会更高。　　

为了充分调动学生的学习的兴趣,教师还可以通过游戏 、歌曲、故事等一系列的活动来活跃英语课堂气氛。另外，教师还应在课堂上多讲英语,让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摸教师的意思。一方面，激发学生的学习兴趣。另一方面，增强英语语言的输出量。

利用各种方法，长此以往的激发学生的好奇心和求知欲,有利于学生学习英语的兴趣形成，给学生以后的学习与发展打下良好的基础，保持英语学习的可持续性。

二．增强学生的实践、参与意识,让学生在课堂中“活”起来

在课堂教学中,教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动,以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要,可以让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。

例如组织课前活动,我通常以游戏Brain Storm为形式,利用课前几分钟,开展听说训练活动,让学生积极动脑，以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。在教学Story Time和Cartoon Time时,我通常是让学生从看动画、听录音跟读到分角色朗读，再到最后实践表演整个故事。这样一来,本来只有几句话的内容,经过学生的参与表演,就成为一个生动有趣的故事了。如此长期的训练,学生由胆怯别扭到自然大方，而且不时有精彩的表演。学生学得意趣盎然,教师也教得轻松自如。

教师还可以通常根据教材的需要,让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等，让学生充分参与进课堂。

如我在教学三年级Unit3 My Friends这一单元，我让每个学生做一张自己的朋友卡片，朋友可以有一个，也可以有多个。朋友卡上可以是朋友的照片，也可以是按照朋友的特征画的。然后，让学生拿着自己的朋友卡上台向其他同学用He’s(She’s) xxx. He’s(She’s) my friend.的句型来介绍朋友。同时为了检验其他同学听得是否仔细，我还会问”How many friends does he(she) have? Who is he (she)?”这样不仅锻炼了学生的听说能力,也可以加强学生的灵敏性和注意力。

又如三年级Unit5 Look at me!这一单元,可以通过让学生穿上他（她）自己漂亮的衣物，来展示Look at my…这样通过实物教具不仅激发学生学习的兴趣和说的欲望,学生也充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。

另外,教师还可以根据教学进度及学生学习内容,布置相关的课外练习。 如在教学Unit3 My Friends，让学生用英语向自己的家长介绍一下自己的朋友。

通过上述多种形式来培养学生的动手、动脑操作能力,从而训练学生的语言思维、激发他们的创造意识、培养他们的创新精神。

三．合理有效地利用各种教学资源，提高学生的学习效率

要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,提高学习的效率，教师必须根据不同的教学内容合理有效地利用各种教学资源,做到教学情景化。

1. 积极利用音像、多媒体以及网络等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好的体现真实性和交际性特征。如在进行Cartoon Time的教学时，通过多媒体课件让学生观看动画。有如在教学Unit4 My family时，给学生看Family的公益广告，进行情感教育。

2. 在课堂教学中尽量利用黑板，实物、卡片、简笔画、教学挂图，头饰等辅助手段创设情景。根据教学内容,要求学生分角色进行模拟性交际,让学生在特定的语境中理解教学内容。

四．采用以激励为主的评价，激发学生的学习自信心

教师在教学过程中，会对学生的学习情况进行即时的评价和反馈，也会设计一些与平时教学活动相近的评价活动，以便及时了解学生的学习进展情况，为学生提供个性化的反馈和指导，从而促进学生的学习，提高教师的教学效果。小学英语教学评价应以平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样化和可选择性的评价形式。

比如在课堂上，教师可以评价学生Good/Well done!/Great!等，对于有些学习有难度的同学，可以说Come on./ Never mind./You can try next time. 又如在新教材每单元最后，都有一个Ticking Time。教师可以利用这一形式，在每堂课的最后设计一个和本节课的教学目标相关的Ticking Time，学生在每节课上评价一下自己的学习所得，同时感受自己的学习不足。相信在最后学习完一单元内容后，每个学生都有最大收获，同时也有了学习的兴趣与自信。

总之,通过教学中的这些尝试，全体学生都动了起来。从动脑、动口、动手等各方面调动起来,使英语课堂气氛异常活跃,学生学习的积极性和主动性都得到了提高,听说能力,合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师,我由衷地感到高兴,也切身体会到了新教材，新课标所带来的欣慰和喜悦。