《我的作文评改举隅》读后感

武进区洛阳中心小学

管建刚老师的《我的作文评改举隅》中，不仅有原文，有影印的评改痕迹，还有详细的评改说明。细品这些说明文字，深受启迪。高明的语文教师，一定也是厉害的外科大夫，擅长通过恰到好处的修改，让平淡的文字焕发神采，让自卑的学生鼓起自信的风帆。以下是我对管老师的评改做的整理：

1、改作文，不只将意思写清楚，还得考虑，怎样改，读起来顺。

2、“头”和“脑袋”，意思一样，却没了对称的美。

3、关联词，能不用就不用，能用半个就用半个。

4、这样改，意思一样，语气却强了不少。修改，很多时候，改的不是意思，而是意思的强弱程度。

5、“的时候”，绝大多数的情况下，都可删去。

6、写作文，要善于讲长句改为短句，便于读者的阅读。

7、要让学生多积累不同的表示“说”的字、词、成语，如“打圆场”、“吹牛”、“辩解”、“口出狂言”等。

8、能让故事本身隐藏起来的、人们一读就懂的“中心”，尽量不要直白地写出来。

9、第一人称的作文，往往不写“我觉得”，读的人也能知道是“我觉得”，而非“别人觉得”。

10、小学生作文，大都写自己的事，写的时候，事情已经发生过了，事情的结局都已知道，容易把后面的事，移到前面来写，这要不得。“星期三”，删去，这事发生在“星期三”或“星期四”，没价值。

11、“我说：‘阿婆，谢谢你’”，改为“我谢了阿婆”。说话句改为转述句，简洁，干净。什么时候用直接的说话句，什么时候用转述的说话句，有讲究。

12、删去八、九、十节。这些对话，没什么用。写人的对话，要思考：哪些话有意思，要写；哪些话，可写可不写。可写可不写的，要删。

13、写心里的想法的句子，绝大多数的“我想”，都可以删去。

14、表决心的话，往往是“说大话”，作文中，这类话，能不写，尽量不要写。

15、很多时候，提示语并不要用表示“说”的字词，用说话人的神态、动作、心里想法，就行了。

16、第二、三节，合为一节。两节意思很紧，不能分开。分节，要找到一个意思的“断”点。

17、作文，不是要把所有的对话，都写进作文；也不是要把所有的心里想法，都写进作文。内心想到的话，也要选择。

18、前后说的话，两个意思，提示语放中间，能起到区分、转折的作用。

19、删去第二节，与中心“诚实”，没关联。要学会从“中心”出发，剪取材料。

20、“我们边吃着这人间的美味边开始赏月”，改为“吃着人间美味，赏着天上月亮”，意思一样，语言的美感、节奏感不一样了。作文，要追求这样的语言。

21、“写景”不像“写事情”。事情本身有顺序，景色本身没顺序。不少同学，看到哪里写哪里，写出来的作文，肯定乱。写景，写后的“改”，更重要：能合并的要合并，重复的要删去，冲淡整天美感的，也要删；当然，考虑不周的地方，要改，要添。

22、“妈妈告诉我说”，多了个“说”字。“告诉”已含“说”意。此类病例，较常见。如“振振有词地说”“回敬我说”，都多了“说”字。

23、题目改为《保安素描》，简洁，有新意。“素描”，美术上的专用名词。将数学、科学、体育、音乐、地理、化学、历史、计算机上的专用名词，活用到作文里，常有想不到的好效果。

24、网络时代，有同学写作文，喜欢用网络符号，这不好。网络语言，可以用一部分，那些流传广的，大家熟知的网络语，可以用，如“给力”、“羡慕嫉妒恨”、“神马都是浮云”。网络符号，能不用，尽量不用。

25、文中，有不少地方，删了“我”字。第一人称的作文，往往能删去不少“我”。

26、整篇作文，用了太多的感叹号。感叹号用多了，好比人吃多了药，产生了抗药性，那可不是好事儿。

27、删去“一件意想不到的事情发生了”：（1）故事到这里，还不知道下文有“意外”，很多同学都犯这个常见病——后文的结局，写到前文来；（2）删去了，有悬念。

读完管建刚老师的这本书，我稍稍明白了作文应该怎么改，在今后的作文评改中，我会向管老师学习。