植物王国的奇事，十分有趣。从植物妈妈传播种子的“办法”中，孩子们能够感受到大自然的神奇。《植物妈妈有办法》从题目到内容都运用了拟人的手法，是一篇富有童趣的诗歌，浅显易懂，语言朗朗上口，孩子们非常感兴趣。语文教学的目的不仅仅是朗读，还要让孩子们学会运用，学会创新，让课文中的知识内化成孩子们会运用的语言。

情景教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境的感觉，课文中的词语也都变得生动起来。这些词语不再是抽象的文字而是孩子们脑海中的一个个鲜活的场景，这样的词语才能够被孩子们内化成自己的东西。

教学片断1：

师：这里有两句话，请小朋友读一读，看看有什么不同。

只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风出发。

生：第一句话比第二句话多了一个词语“纷纷”。

师：老师这里有一朵蒲公英，请一位小朋友来扮演风婆婆轻轻吹一吹它，其余小朋友仔细观察，告诉老师这两句话哪一句更好？“纷纷”又是什么意思？

一生上台吹蒲公英。

…… ……..

生：通过观察，我发现蒲公英种子不是一起飞出去的，而是有前有后，是有先后顺序的。

师：你观察得真仔细，通过观察我们理解了“纷纷”的意思。光理解了还不行，你能用它说一句话吗？出示：雪花和落叶的图片。

生：冬天到了，雪花纷纷从空中飘落下来。

生：秋天到了，树叶纷纷从树上飘落下来。

师：小朋友说得句子真美，你们也是优秀的小诗人。除此之外，我们生活中也能用上“纷纷”这个词语。谁来说一说？

师：下课了……

生：下课了，同学们纷纷走出教室，在操场上做游戏。

师：爱心捐款时……

生：爱心捐款时，同学们纷纷拿出自己的零花钱，捐给灾区的小伙伴们。

…….  ……..

通过让孩子们来吹一吹蒲公英，让孩子们对“纷纷出发”有了直观的认识，学生不仅觉得非常有趣还很轻松地突破了教学难点，让词语生动化。我再提供两幅孩子们熟悉的场景图片让孩子们运用下这个词语，将课文中的抽象文字化作孩子们脑海中熟悉的场景。再一步步提示，让孩子们联系生活实际说一说，让词语变得更加的饱满。

教学片断2：

    师：小朋友们听老师朗读，边听边想，如果你就是蒲公英娃娃，你想乘着风出发去哪里？去那里干什么？

         出示填空：            如果，

我就是蒲公英娃娃，

我想乘着风出发去（   ），

（                   ）。

    生：如果，我就是蒲公英娃娃，我想乘着风出发去草原，去那里看看奔跑的骏马。

    生：如果，我就是蒲公英娃娃，我想乘着风出发去森林，去那里听小鸟唱歌。

    …… ……

师：一群调皮的蒲公英娃娃，随着风到处飞扬，飞到草原，飞到森林，飞到学校，飞到田野，落到哪里就在哪里扎根，落到哪里哪里就是它的家。这就是课文中的-----

生：四海为家

在第一课的教学过程中，孩子们已经能够初步理解“四海为家”就是“把到处作为家”。在第二课时的教学中，为了让词语生动起来，我为孩子们设置了一个情景：如果你就是蒲公英娃娃，你想乘着风去哪里？孩子们通过展开合理的想象，说出了很多地方：草原、森林、学校、田野、公园等等。通过大量的联想，“四海为家”这个词语就变成了孩子们脑海中一幅一幅美丽的图画，孩子们印象深刻。