《月是故乡明》的教学随笔（高英菊）

根据洛阳中心小学“在线教研”校本培训工作方案，需要对第一二单元的教材进行阅读与解读，至少写出一条有见地的解读收获或困惑，一接到通知，我重点关注第一二单元教材后，我进行了思考，并且借助“梁溪名师在线”平台，聆听优秀教师的网络授课，发现虽然现在都是网上教学，但教者十分重视单元整体教学，不仅如此，在教学中，每课的学习都很关注学习的整体性。

听了“梁溪名师在线”优秀老师们的课，感受最深的是，老师们都紧扣本单元的语文要素展开教学，如《月是故乡明》课文较长，但这是一篇略读课文，安排一课时，讲什么呢？老师围绕“课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情”展开教学，最后还总结了体会文章思想感情的方法。凸显语文要素，紧扣教学目标，优化课堂教学，这让我很有启发。 

教学时，引导学生体会课文表达的思想感情，是本单元要掌握的语文素养。让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵,丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。因此我认为应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
    《月是故乡明》是季羡林创作的一篇情感真挚的抒怀散文，作者把故乡月与他乡美妙绝伦的明月对比，在对比中表白对故乡的爱，对童年的怀念。 

作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。在文中，作者通过对故乡的月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡的月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆，当创设情景后留给学生充足的时间去阅读和感悟，促使每个学生的个性充分发展。引导学生在浓厚的阅读氛围中入情入境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读自己的感受表达出来。读文的形式不断变化，如默读、自由朗读、指名读、齐读、领读等，在不断的读、思、议的练习中熏陶情感、发展智力、增强想象能力和思维能力，提高语文素养。

此外，教材还要求指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。