我的“的”“了”学生

题记：世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。--冰心

每每教到冰心的文章，总能随着儿童的涌流遐想一番。这次，又教到了冰心奶奶的《只拣儿童多处行》，望着孩子们坐在那里，用一只只求知的眼睛盯着我，我不禁莞尔：冰心奶奶说的不错，孩子们真的是最可爱的。

这群孩子中，有一个很特别。我记住他是从作业开始的，一份让我读不懂的作业：我觉得文中三个“捉”了意思不相同，第一个“捉”是看了意思，第二个“捉”是听了意思，第三个“捉”是作者感觉到了。

一瞬间，我都有点开始觉得自己的理解能力弱化了。忍不住读了第二次，我恍然大悟：哦，原来他把句子中的“的”都写成了“了”。怎么会有这样特别的孩子？我见过到了五年级拼音字母不认识一个的孩子，见过不会读音调的孩子，却第一次见到“的”“了”不分的孩子。他平时究竟是怎么和人交流的？此刻，眼前的句子，着实让我感叹果然每个孩子都是存在差异的个体。

脚步不停，不知不觉，我已经来到教室。他正在认真的做作业，恰巧抬起了头迎上我的目光。

“你是不是‘了’、‘的’不分？”我试探性地问了一句。

他有些不好意思：“是的。”

“是因为方言，还是其他原因？”我追问起来。

他低着头说：“一开始就没学好。”那表情写满了无奈。

我也同样无奈，若是如此，恐怕不是一时半会儿补得回来的，只得拍拍他的肩。

我问他不会区分这两个字对他的学习有没有影响时，他说：“我最怕同学们发现这个问题了，我每次都将作文本藏好，生怕被发现。”看着他那无辜的神情，我突然忘记去责备他了。“的”和“了”，在我们看来最简单、最常用的两个字，却成了这个孩子的大难题。

    后来，我常常提醒他注意区分这两个字，慢慢地，他也真的能写对几次了。但犯错误的次数远大于写正确的次数。想不到，低年级学习的一个小小知识点，对孩子之后十年寒窗苦读的影响如此深刻。许多孩子在低年级时未养成良好的学习习惯，每天都在蒙混过关中度过，以至于进入高年级，有的连拼音都认不全，感叹教育“起点”的重要性。他们羞于开口，羞于表达。这样的孩子还有多少？是不是在我们不知道的角落里，还有很多的孩子抱着让自己困扰的问题，暗暗舔着伤口？我们不得不重视这样的问题。以免“千里之堤，溃于蚁穴”的悲剧发生