教育教学随笔3  高英菊

我很高兴能够聆听到邓老师的一节十分精彩的语文课。《落花生》是人教版五年级上册的一篇课文。落花生，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我国现代作家许地山的笔名。它们之间有什么联系呢？这是一篇叙事散文，描述了一家人收获花生的情景，通过讨论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。教学中，邓老师通过课文的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近中国现代作家许地山，初步感觉语言文字的魅力，体会作者对父亲的话“深深地印在我的心上”的情感。
  第一、孕育情境，完成预习单。课文第2-15段作者用独特的语言描绘了一幅精彩的的画面。因此教学开始，邓老师就围绕话题“花生的好处”，营造富于童趣的对话情境。站在儿童的角度，以儿童的视野阅读课文，汲取学生切身的生活体验，使师生都融入文本，产生表达的激情，彼此交流分享。

第二、抓住关键词，形散神聚。教学要立足文本的特点，要遵循学生的阅读规律，从学生的阅读理解出发。本课教学邓老师抓文章的关键词来推进教学流程。邓老师善于抓住具体的语言文字适时对学生进行语文能力训练。学生通过读书，让学生了解对比的写作手法，在邓老师的巧妙引导下，学生通过读书又从“印”字上理解，对课文的认识由感性上升到知性，对课文的思想感情有所感悟，有所收获。语文教学首要任务是进行语言文字训练，而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练，邓老师这节课自始至终地重视和落实了这一点。同时，邓老师对文本的解读很到位，也很独特，对语言文字训练点抓得很准。只有教师读懂了文本，读懂了作者的心，成为作者的知音，才能做作者的代言人，在课堂上游刃有余地引导学生读懂文本，凭借丰富动人的语言文字敲击孩子们的心灵，让语言的魅力打动孩子们的心。
  第三、联系背景，丰富文本。在教学结尾处，为增加文本的厚度，更准确地把握文本的旨意，将课文置于写作背景中，了解作者许地山为什么以“落花生”为笔名，并出示课外资料，了解作者子女。    

  课堂上师生的思维激情碰撞，学生灵动、智慧的语言，声情并茂的朗读充分展示了洛小孩子厚实的语文素养。课堂节奏把握到位，感染着孩子。因此学生的感悟是深刻的，也是水到渠成的。