《江苏教育-小学教学》读书笔记

         前段时间，趁中午空余的时间，又把桌上的《江苏教育》拿出来翻读了一会儿，当读到一篇“审视计算教学功能 发展学生数学思维的”文章时，目光被吸引住了。

         作为一名数学教师，深知计算能力是小学生应该形成的基本技能，也是今后学习数学的基础。现在的数学教学让我也在反思和思考，平时是不是过于注重“情境创设”，而缺乏”正确引导” 、注重“算法多样化”而忽略“适当优化”。文章给了一些独到的建议。

文章指出如果课堂创设的情境忽略了教师的引导作用，提出的问题缺乏明确性和指向性，容易使学生天马行空的给出一些与学习内容不相关的答案，等到学生从现实情境中抽象出数学模型时，就已经花去了不少的时间，影响教学进程。情境的创设不只是为了引出教师想要问的问题，更重要的是让学生触景生情、触景生思，因此要让学生学会从数学的角度去分析和思考现实中问题，提炼课堂所需探索和研究的数学问题，适宜的情境有助于促进学生理解算理。同时在创设情境时应发挥教师的主导作用，为学生数学知识技能的学习和获得提供支撑。创设情境和提问目的要明确，易于学生理解。

在算法多样化方面，教师不仅要给学生提供展示算法的平台，还应通过学生比较多种算法来优化自己的算法。

文章给予我很多启发。无论是计算类型还是计算方式，或计算顺序的揭示，都要基于满足学生学习的现实需求，顺应学生的认知特点促进计算知识的自然生长。