对于“熊孩子”这个话题，应该很多老师都有话要说，毕竟在执教生涯里，大家都会碰到“熊孩子”。谈论到“熊孩子”大家都会很头疼，因为除了进行正常的学习任务外，还有处理他们很多其他的事情，很多让你生气，但又不能不处理的事情。

工作这几年，每年都会遇到“熊孩子”，小孙是年级里出了名的“熊孩子”，在他身上除了多动症，还有其他一些症状，多种症状结合，其实他连最基本的立正都做不标准。每次排队一眼望过去，他总是最突出的，因为他的站姿有些“特别”，总能一眼看到他。他的“熊”不只表现在站姿，还有他的课堂，一节课如果能有5分钟的安静时刻，我都会很欣慰，可惜他做不到。每次总会在课堂上给我进行各种“表演”，整个人朝着后面，头靠在桌子上，仰望着天花板，不时扭动着板凳，发出噪音。或者其他孩子在上课，他就偷偷蹲下来溜过去，去脱其他男生的裤子。或者拿着本子撕成一页一页从窗户外撒出去，自娱自乐……诸如此类的事情让我着实头疼，找家长也无任何有效进展，孩子们的告状声也在耳边此起彼伏。

诸多方法实施无效后，我改变了策略。进行“爱的表扬”，面对僵硬的规矩和严厉的批评，表扬应该是每个人都喜欢的，事实证明小孙也不例外。于是乎，我开始寻找机会表扬他，表扬大于批评。我给他布置简单的卫生工作，如打扫一下教室的卫生角：排扫把、倒垃圾；拿着抹布擦一下窗台；下课后在教室转转哪里有垃圾，提醒同学把他捡起来……每次他把扫把一把把排好，把垃圾桶倒干净，我都会大声表扬他。除了，面对面的表扬，我还会利用晨会课、班队课进行表扬。仅仅是语言的表扬还是不够的，我还会进行一些物质性的奖励。如奖励橡皮、铅笔等学习用品，后来我发现他喜欢小零食，我就特地为他准备了巧克力、饼干。每次得到我的奖励他都异常开心，礼貌地和说“谢谢”。渐渐我说的话他也能听进去一些，面对“熊孩子”其实除了严厉的批评和规矩，尽力发现他们的长处进行“爱的表扬”或许更有效。