我想让自己成为学生喜欢的班主任，和学生打成一片。课堂上，我会讲一讲笑话；课间，我会说一说故事；活动时，我与他们一起游戏。我想用微笑鼓励他们，我想用语言感染他们，我想用行动引导他们。很快，我便知道，大部分学生喜欢我了，他们与我大方分享自己的心事；他们与我畅快谈论所见所闻；他们与我微笑交流自己的收获。这不是我当初的理想状态吗？可理想是丰满的，现实往往总是残酷的。

放学后，我们班总会留下几名学生在班级里写作业，我喜欢他们的认真努力，也表扬他们学习自觉。心血来潮，我想去教室看看他们，偷偷把他们的努力记录下来。当我走进教室门口的时候，我听到了嚷嚷声“站住，别跑”，走进一看，原本应该在写作业的学生，拿着扫把在教室里你追我赶，俨然把教室当成是战场。我突然出现在教室里，他们呆住了，一个个把扫把放回原位，走到座位上低下头，开始写作业。看，他们多懂事！我的心里还暗自高兴。第二天放学后，我又到教室去了，我证明我的内心。今天的教室安静多了，我微微一笑。走近门口一探头，天，他们居然在扔纸团！最近，班级里出现了扔橡皮，扔笔头，扔纸屑的现象，我已经说过不知道几遍了，也让那些在课堂上乱扔的学生打扫教室作为处罚。可我没想到，这几位我引以为豪的学生，现在居然也在做同样的事，是以为我不会批评他们吗？于是，我走进教室，严厉质问：“老师说过多少次了，乱扔垃圾是不文明的行为。你们身为班干部，不以身作则，反而带头坏事。请你们现在打扫教室！”他们一个个冲上去拿起扫把就卖力地开始扫地了，我气鼓鼓地站在一边。不到三分钟，其中一位学生就笑着跑过来，说：“老师，我扫好了，去拿拖把来拖地吧？”我点头同意。接下来，有的同学自觉地去倒垃圾，有的同学主动地排桌子。我想微笑着表扬他们，可是我却扯不动嘴角，他们知道我为什么要罚他们吗？我不禁有些怀疑。果然，在教室里追逐打闹，乱扔垃圾等行为没有结束，而且从明到暗地活动开了，老师不在，他们吵闹；老师一来，立刻打出乖乖牌；甚至还有人放哨，在老师来之前就做好准备工作。我意识到虽然他们喜欢我，可并不听真心听我的话，甚至觉得我喜欢他们，做错事只是批评几句，并不觉得可耻。

这样的教育并不成功，我需要他们将我的话听进去，并且贯彻。于是，我变得严厉起来。学生乱扔垃圾由捡起来扔掉变成扫地一周；学生追逐打闹由简单批评变成面壁思过；学生不写家作由补好变成补两遍。的确，学生很怕我，我一出现，教室里鸦雀无声；学生上厕所见到我，马上跑进教室。可是，课堂上热闹的气氛不见了，学生脸上的笑容不见了，而学生却并没有意识到自己的错误。显然，让学生害怕对于班级管理不够有效，并且伤人伤己。

怎样让学生既喜欢我又害怕我还听我的话，明白做人的道理，成为有道德，有理想，讲文明，守纪律的人呢？我想到了朱熹说过的一句话：“君子之心，常怀敬畏。”敬畏，是人类对待事物的一种态度，这里的“敬”除了“彬彬有礼”“恭恭敬敬”外，还指做事严肃认真，免犯错误；“畏”除了“担心忧虑”外，还形如“战战兢兢”之态。敬畏什么？孔子说：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。”意思是说，君子有三种敬畏：敬畏天命，敬畏居于高位的人，敬畏圣人的言语。如今社会不同了，现在的学生虽然不会盲从，但缺少敬畏。一些父母告诉我，他们的孩子在家里不听话，不把父母的嘱咐放在心上，和父母对着干，这是对父母缺少敬畏。班级里有的孩子会自己走到讲台拿走一块钱；有的孩子会将地上的橡皮，铅笔捡起来，当成自己的；有的孩子会不告知就拿别人的东西使用，这是对道德法律缺少敬畏。怎样才是敬畏？在生活中，我们也不难发现，一些有经验的班主任，不用发火，不用大声，学生还是会按着他的话做，虽然他们与学生之间的代沟很深，有距离却又能像木偶提线一般，牵着学生走，甚至有的时候，我也愿意听他们的，被他们的人格魅力深深吸引。我想，这就是敬畏。

如何让自己成为一名让学生敬畏的班主任呢？从那些有经验的班主任身上，我学到了很多。在自己的亲身工作实践中，我也有自己的感受。用一句耳熟能详的话说：“身正，肩平，脚踩地。”

一、        身正。

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”做一名班主任，首先自己应该有良好的道德修养和行为习惯，让自己成为学生模仿的对象和学习的榜样。其次，班主任对于是非，自己心里应有一杆秤，孰是孰非，要有准确的判断，并告诉学生判断的理由，做对的表扬鼓励，做错的批评道歉，很多情况应一分为二的看，不简单的下结论。最后，自己的过失也应该认错，并向学生道歉。

二、        肩平。

公平公正地对待每一位学生，把一碗水端平。俗话说：“过多的赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。”偏爱好的，美丽的事物，是人之常情。在班级管理中，过多的偏爱好同学而冷落其他同学，会形成两种极端的学生。在我们班有一位头脑聪明的孩子，特别受老师喜欢，他仗着这份喜欢，开始捣乱上课继续，不听老师的话，不做作业，老师也不怎么批评他。其他同学效仿，却换来老师的批评，这样的情况，让那位同学行为更加猖狂，也让其他同学气氛寒心，因此，我改变我的错误做法，用正确的是非观对待每一位学生。

三、        脚踩地。

教育界流行一句话：“不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞，使鹅卵石获得了完美。”德育是浸润式的，渗透在孩子的学习、生活的日常中。德育是抽象的，简单的告诉孩子应该好好学习，应该做一个有文明的人，对他们来说太难理解了，根本不知道要怎样做。因此，通过他们做的一件具体的事，来告诉他们，是形象的。当孩子捡起一张纸扔进垃圾桶，我说：“你是讲文明的好孩子。”当孩子摔倒了爬起来，我说：“你很勇敢。”当孩子说脏话的时候，我说：“真难听。”学生在知道自己应该做什么的时候，也明白了不应做什么。当学生懂得难听的时候，他们知道了不能说脏话。联系学习、生活的实际，来进行教育，便如同脚踏实地一般，接地气，有效果。

    “身正，肩平，脚踩地”便是一个大写“人”，是一个堂堂正正的“人”，是一个充满魅力的“人”，是一个让人敬畏的“人”。班主任工作任重而道远，缺少经验的我将不断摸索，心存敬畏地走在成为一名让学生喜爱的班主任的路上。