读《低年级语文这样教》有感（二）

上官婷妤

书中在讲诉完识字教学后，第二辑以阅读为主，这里的阅读具体指文本阅读，以课文为主。低年级阅读内容的选取是一个比较难的问题，“教什么”比“怎么教”更重要。新课标的改革也对教师提出了要求，要更加注重核心素养。低年级的语文阅读应该更加注重激发学生的阅读兴趣，培养好的阅读习惯。阅读内容的选取从学生现有的角度去选取，尊重实际，根据学生的实际需求给予帮助。还应有发展性，让学生的能力有适当的延伸。

文本的阅读，着重点在学生，但是需要老师的正确引导，所以需要老师在课前花费大量的时间去钻研教材。钻研教材不光是吃透本课的内容，还需要有全局观，教材的编写以单元为主，整个单元都会有一个核心内容，这就要求教师进行适当的整合。

如一年级下册《树和喜鹊》一文中，要求学生在读了第一自然段后了解“孤单”的意思。而这联系上下文内容了解文中词语意思的要求，在整个单元中都有体现。比如第7课的儿童诗《怎么都快乐》中就可以联系上下文理解文中的“独自”、“更有劲”等词语。联系上下文理解文中词语的意思，不光在课堂中要求学生会掌握，在平时的阅读中也要适当练习掌握。让学生学会阅读，掌握阅读的方法，在进入中高年级后，对于这样的阅读要求不会感到束手无策。

除了书本上的文本阅读，课堂外的阅读同样重要。当一年级的学生学完拼音后，阅读一些注音版的课外书对于学生巩固拼音有很大的帮助，也让学生有课外阅读的概念。课外的阅读离不开大人的正确引导，这里的大人包括老师与家长。部编版的教材更加注重大人小孩的共同阅读，每个语文园地中都有安排“和大人一起读”这一板块，呼吁大人关注孩子阅读，培养阅读的能力。一个爱阅读的孩子，也是一个会思考、有想法的孩子。

在学校可以通过阅读课进行孩子们的课外阅读练习，阅读内容的选取可以多元化，古诗、儿童诗、寓言故事等等，培养学生的阅读兴趣。阅读题材的选取也要贴近学生的生活。之前上过关于游戏的儿童诗，发你学生很感兴趣。低年级的学生还没有较强的学习能力很多知识都来源于生活，所以课外阅读的选取要富有生活感，贴近学生的日常。

在当今信息高速流通的时代，我们每天都要接受大量的信息，阅读能力强的人，在知识的储备与提取方面都有一些优势。或者说阅读能力的强弱有时会影响到个人的发展。在阅读教学中培养好的阅读习惯，提神学生的阅读能力，是语文教学最为重要的一项内容。