深度学习的五个特征

一、联想与结构：经验与知识的相互转化

——以联想的、结构的方式去学习学科的基本结构。

*作为学习方式：“联想”是关照、重视学生个体经验，“结构”是通过教学活动对经验和知识的整合与结构化。

*作为学习内容：“联想与结构”是指学习内容是在结构中、在系统中的知识，是能够被唤醒、被调用的，是能够说明其他知识也能够被其他知识所说明的。

二、活动与体验：学生的学习机制

“活动”是指以学生为主体的主动活动，“体验”是指学生在活动中生发的内心体验。

学生主动活动的过程，是其全身心地体验知识的丰富复杂内涵与意义的过程，也是将生发丰富的内心体验、提升个人经验与精神境界的过程。

学生的主动学习活动，典型的再现着知识发现（发明）过程中人与人的相互依赖、信任、竞争、合作。

三、本质与变式：对学习对象进行深度加工

把握知识的内在联系与本质，构建知识结构，有本质推出若干变式。

把握本质的过程，是去除非本质属性的干扰、分辨本质与非本质属性区别的过程，也是对学习内容进行深度加工的过程。

四、迁移与应用：在教学活动中模拟社会实践

——知识向学生个体经验转化

“迁移”是经验的扩展与提升，“应用”是将内化的知识外显化、操作化的过程。

联想   迁移   结构   应用

五、价值与评价：“人”的成长的隐形要素

——教学是培养人的社会活动，要以人的成长为旨归。

笔记：

个人理解这一节的内容只是在阐述一句话：

寻找知识生长点，创设教学活动，再现知识形成过程，帮助学生建构知识结构、发展核心素养。