《城南旧事》名著导读课

——《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

武进区洛阳中心小学  姜唯婷

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。推荐阅读小说《城南旧事》。

教学重点：

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情，并揣摩这种情绪是怎样表达出来的。

教学难点：理解文章中氤氲着的淡淡的伤感情绪和对童年生活的深深怀念之情。

课时安排：1课时

课前准备：歌曲《送别》  背景音乐

教学过程：

一、解题，知作者

1、在舒缓的音乐声中，开始我们今天的课。请一位同学来读课题。（指名读）

   读课题时有什么不同？为什么停顿？齐读课题。

2、课题把三种事物组合在一起，会令人产生无限遐想。读课题，你的脑海展现出了怎样的画面？再读课题。

3、播放微课，自由观看，有什么重要信息要告诉大家和老师？

①作者：林海音   出示照片，一起记住这位伟大的女作家——林海音。

②《城南旧事》的序言。  写在前面的叫序言，写在后面的称——后记。

③自传体小说   什么是自传体小说？（以作者的亲身经历为故事原型，进行艺术加工）

高尔基的自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》

四大名著中的自传体小说——《红楼梦》（曹公的自身经历，家道没落前发生的事情的翻版）

二、轻轻走进童年的记忆

1、刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？

3、交流：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？（根据反馈，相机板书）

A、学骆驼咀嚼   B、想象驼铃用处   C、想替骆驼剪毛   D、追问骆驼去处

4、小结：不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场景，林海音都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘，读来令我们身临其境。

三、深深体味童年的往事。

（播放微课，讲解批注的好处和方法，教给学生正确的批注方法）

师：那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。

1、生圈画，教师巡视。

师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？

 2、汇报、交流：

板块一：学骆驼咀嚼

师：假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

1、教师范读，学生想象。

师：同学们，你的牙齿动起来了吗？刚才他的牙齿动起来了，还有她的牙齿也动起来了！你们看见了什么？

（预计学生会说：我感受到了作者看得仔细，这画面很有趣、作者对骆驼的喜爱等）

2、紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细？”这个问题来展开探讨，同时穿插朗读训练。

交流：（1）抓“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。（读出喜爱之情）（2）抓“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微；（读好动词）（3）抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。（入神读）      

3、（出示句子）：我站在骆驼面前，看他咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。（再次齐读）

4、我们小的时候，对什么都感兴趣。小英子看呆了，忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛!各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，呆和傻只属于童年，纯真只属于童年。正如作者在文章的最后一部分写到：

 5、出示下列文字，生齐读：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？
板块二：想象驼铃用处

其实，作者不仅看骆驼看得仔细，看得有趣，她的一些想法也十分的与众不同，当作者看到骆驼脖子上的铃铛时，她又是怎么想的呢？

1、师生对读这段对话。

2、同学们小英子的想法和爸爸的有什么不同？（实用科学、浪漫情趣）　

3、一个问题，两种截然不同的答案，你更喜欢哪个？如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？（生交流）

4、孩子们，你们本身就是诗人，想法多美呀！（出示课文第8自然段再次对读）

　师小结：爸爸的见解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充满诗意的，现实的答案虽然是正确的，但是却不那么美，而美的答案却是不那么现实，我们的现实世界就是这么充满矛盾。

同学们，请想一想，当四十二岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年的想法吗？　

5、再来读一读这段话。

生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

板块三： 想替骆驼剪毛

导入：孩子们，像这样只有童年才有的想法，还有很多。当春天来的时候，当作者看到骆驼肚子下的毛长长后，她又有什么奇特的想法，我们来读读。

出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

1、指名读读读这段话，听、想从这段话里又发现了什么？

2、交流：（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

（2）从这个片段中体会作者叙述得真实，描写得逼真。

（3）关心骆驼、最感兴趣的是骆驼，人位居其后。

（3）有感情地朗读这段话。

小结：多么有意思的作者，这就是孩子，在她的眼中一切都是平等的，充满希望的。 

板块四：追问骆驼去处

师：在作者描述的童年往事当中，有一件事大家有没有注意？（与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。）

师：谁来把这段文字读一读？

  1、出示句子：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天他们到哪里去？”

（1）指名朗读这个片段，你感受到了什么？（预设学生说作者很想念骆驼）

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？（生交流）

小结：多么有意思的情怀，同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧！这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。

2、出示文字，生自由读

“爸，什么叫做贼！”

“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”　

“贼是什么样子？”

“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：

“怎么问起这个来了？”

“随便问问！”

我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：

“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”

我忍不住又问妈：

“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”

“把那些东西卖给专收贼赃的人。”

“收贼赃的人什么样儿？”

“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”

“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。

“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”

3、师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问、总是问”。这就是孩子脑海里总有问不完的问题。可是这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？

就像作者在文中所写的：（出示生齐读：）

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

三、感伤与怀念——氤氲在文字中的思绪。

师：是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，

她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。
1、生写话，师巡视；

2、交流：

出示引读：在北京，在城南，我的童年多么有意思，可是夏天过去了，秋天过去了，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。林海音写这篇文章时42岁，比老师还大一点，所以会说：冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了，何止这件事，
问驼铃、 剪驼毛、想骆驼这些事都不会再做了可是我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

那是一种怎样的想念，让作者自己说说：

师读：不能忘却的北平，那里我住得太久了，像树生了根一样。童年、少女、妇人，一生一半的生命都在那里度过，快乐与悲伤，欢笑和哭泣，那个古城曾倾注我所有的生命。春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！

于是我写了一本书《城南旧事》他记录下我一生中最美好的时光

生读：《冬阳· 童年· 骆驼队》《惠安馆传奇》《我们去看海》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花落了，我也不再是小孩子》 

师读：我慢慢地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓慢悦耳的铃声，童年又重临于我的心头。

四、童年——心灵的故乡

   师：这是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？

生（齐读）：冬阳童年骆驼队
　师：同学们，你们感受到了作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念了吗（板书）？再读课题： 

　生（深情地，舒缓地）：冬阳 童年 骆驼队