洛阳中心小学  朱云

课堂上常常会出现这样一些情况：老师讲上句，有的学生迫不及待地接下句；老师讲到兴致盎然处，有的学生莫名其妙地插上一句，课堂炸了锅，让老师丈二和尚——摸不着头脑；老师出现了教学中的小失误，有的学生便在下边大声嚷：“错了！错了！”……

面对“学生的插话”，有的教师予以制止，甚至批评。其实，我认为学生“插话”是好事。因为每个学生的个性不同，有的活泼好动，好出风头；有的沉默寡言，甘当听众。让活泼好动的学生敞开话匣子，满足其表现欲，利多弊少，何乐而不为呢？再说，当前的课堂结构也讲究动与静、张与驰的节奏美，课堂上学生各抒己见，教师抓住时机幽他一默，平静的课堂会荡起欢乐的涟漪，课堂气氛会变得生机盎然，这难道不是每位教师希望达到的境界吗？当学生插话时，他的内心世界就向我们敞开了。所以，面对学生的“插话”，我们教师除了要冷静对待外，同时还要善于捕捉学生“插话”时所传递的信息，“透视”学生的心理，因势利导，不失时机地对学生进行教育。

还记得以前有个学生小金，个子高大，脾气倔强，课堂上没有个好坐相，动不动就拍桌子，摔凳子。几节课下来，我发现他特别喜欢在老师讲课时“插话”，嗓门高，怪声怪气，严重干扰了正常的课堂秩序。从别的学生口中我了解到，他爸爸妈妈长期在外打工，他和年迈的外公外婆生活在一起，心中对“不负责任”的父母充满了怨恨。他把怨恨带到学校，处事霸气，同学们都避而远之。为了引起老师的关注，在课堂上他总是阴阳怪气地“插话”。找到“插话”原因，我就“对症下药”。首先我以关爱的态度为铺垫，表扬他是个朗读的好苗苗，使他消除对老师的戒心，我又幽默地指出他的缺点——“为了环保，请降低噪音，不然老师和同学们的耳膜都要买保险了！”这巧妙的一句，他接受了，当我用征询的目光问他“好不好”时，他的行动作出了回答，在课堂上的表现迅速好转。课后，我倾听了他的心声，最后，我以信任的态度鼓励他说：“相信你是个好孩子，你会明了父母的苦心的，你不会让爱你的人失望的。”这样，就巧妙地解决了这个孩子心理上的问题，使他的心理向健康的方向发展。 

    学生在课堂上的“插话”，是一种客观存在。在学生“插话”的时候，我们教师要摈弃“师道尊严”，领悟学生的“插话”，换一个角度看问题，换一种方式思考问题，换一种方法解决问题。这样，既保护了学生的自尊心，尊重了学生的个性，又激发了学生的进取心。