习的本质就是教会孩子自主学习的本领。每个学生都有表现自己独立的愿望和能力，如何把这种独立学习变成一种习惯，让课堂高效率有秩序是低年级教学的最大任务。我们教师要充分尊重孩子的独立性和能动性，鼓励他们自主学习，给予他们学习的空间和自由，让孩子养成良好的学习习惯。课堂口令作为低年级课堂中必不可少的一种有效管理手段。它有明确的目的性和趣味性，且短小凝练，让孩子们边说边做，帮助孩子形成良好的学习习惯，也让课堂井然有序。

前些日子听了黄蓉老师的《小小的船》，她的课堂组织，口令的运用让我耳目一新。

镜头一：【初读文本】

师：让我们一起去瞧一瞧这可爱的小船，读准课文。左手(学生纷纷说道，按书)右手（指字），字字入目。短短的几个字，孩子们整齐划一地做好准备，为读书做好充分的准备。教师喊出口令的前半句，学生不由自主跟着说后半句，并且边说边做。这简短的口令，让孩子产生学习的内驱力，积极地参与到课堂学习中，达到有效管理学生的目的。

镜头二：【表扬孩子】

师：小火车，开起来，谁来读？屏幕上出现了今天的生字。孩子们依然纷纷举手，生字船较为复杂，有一个学生读错了。其他孩子忍不住小声提醒。这时老师指了另一位同学来读，他不仅读得准确，还组词：小船的船。

师：这位同学不仅读得准确，声音响亮，他还帮船找到了好朋友。让我们一起表扬他！学生一起鼓掌，并朝孩子竖起大拇指,说道：“嘿嘿，你真棒！

这位被表扬的孩子眼睛更亮了，手也是越举越高！

     教师的课堂口令不仅规范了教学秩序还有效地激起孩子学习的兴趣，让课堂活泼生动。语文是促进孩子语言发展的课堂，是培养学生良好学习的重要阵地。我们既要尊重孩子的独立性，让孩子自主学习，同时也要把控好课堂，让课堂有序进展，让学生学会学习。