回望五年的班主任工作，有叹、有烦、有累、有苦，也有感慨、喜悦、 欣慰和回味。静心的时候，那曾经经历过的一个个故事、一张张面孔如同过电影般地在脑海中掠过，欣赏之余竟然发现自己的治班之道也日渐丰富。

故事一：心病还需心药医

我班小杨同学，各方面表现都不错。有一天晚上家长突然打电话说孩子想转学，嫌我们抓得紧，太苦，甚至要挟家长，不让转学的话就不读书了。第二天他果然没来上学。跟家长联系，她说正在做工作。但第三天上午他还是没有到校，中午他母亲打电话来，恳请我亲自去做做孩子的工作。于是我便带了一位和他比较要好的同学一起去动员他。哪想到，等我把他母亲支走单独和他简单一交流，他便吐露了心声。原来是觉得母亲把这事闹大了，全班同学都知晓了，他已没有脸面再回去了，而且和母亲赌上了气。针对这一情形，我便和另外一位同学从全班同学对他的关心，从父母的一番好心等方面做了深入细致的交流，打消了他的顾虑。不多会儿，他便高高兴兴拎着书包和我们一起回到课堂。

感想一：对症下药，为学生打开沟通之窗

班主任工作说到底就是做学生的思想工作，要能如已所愿，除了要敞开心扉和学生平等交流之外，更多时候需要把准学生的思想脉搏，找到症结所在，对症下药，解开学生心结，使学生愿意和你沟通、交流。从而使你进一步深入其心灵深处，发现他的好，挖掘他的善，使他能公正地认识自己的言行，不至于偏激、自闭。毕竟，通才不痛。如果一味地只想移植你的想法和要求，而不考虑师生间的沟通渠道是否打通，那效果肯定是不理想的，甚至会激起学生的逆反心理。

故事二：美化校园也是一种乐趣

负责校园卫生，难免见到纸屑躲在角落。如何动员他们完成这场垃圾歼灭战呢？下命令是不科学的，只会使他们产生抵触情绪。何况在非大扫除期间，我只能调动自己的班。到时只有我们一个班在劳动，学生可能会心里不平衡。因此只能调动他们热爱劳动的品质，并使他们觉得捡纸屑也是一种光荣、一种享受。

走入教室后，我便用一连串反问，激发他们的爱美之心、爱校之心。然后，摆出问题，看哪些同学愿意为美化校园尽一份力，看哪些同学拣的纸屑多。没想到话音没落，他们便纷纷举手。看着他们一个个开心地走出教室，我知道，美已在他们身上荡漾。

感想二：点燃心火，为学生打开奉献之窗与学生朝夕相处，知道他们喜欢什么，希望老师怎样做。在处理问题时，从他们的心理需求出发，顺着他们能接受的思路进行引导，往往能产生事半功倍的效果。每个孩子都有上进之心、奉献之心、渴望表扬之心，关键是看我们怎样去点燃那股心火。粗暴的命令和压制，可能会浇灭它；不经意的无视和淡漠，也可能会慢慢扼杀它；只有春风化雨的点拨和激励，才能使它充分燃烧起来，摆脱潜意识里的羞怯，伸出无私的手，从而打开他们内心本有的奉献之窗。

    做班主任的时间越长，感动自己的故事也就越多，感想也就越丰富。偶尔心累，但心灵也常有慰藉。如果说教师是人类灵魂的工程师，那就让我做那扇通往学生灵魂深处的门边小窗的守望者吧。