出版社

中国青年出版社

出版日期

2015．1

作者阐述的主要问题、阐明的主要观点

这不仅仅是一本介绍华德福教育的书，更是一位教师为了孩子呕心沥血、带有人性温暖的教学手记。

本书讲述了作者带着一个华德福班级从一年级到八年级的历程，再现了这段丰富多彩而又充满启迪的教学生活。作者用亲切流畅的语言和轻松幽默的风格，讲述了一个个感人至深的故事，对华德福学校的课堂教学也做了引人入胜的介绍。这本书既是写给父母们的，也是写给每一位教育工作者的。

读书心得（结合自己教育教学工作、学习、生活等）

说来惭愧，这本书我只读到了第32页，把作者一年级的教学手记读了好几遍，还是有一些地方看不懂，可能是翻译的关系，也可能是我的视野实在是不够宽阔，一边读，一边上网查一些专业的名词，有心理学上的儿童发展的“胡萝卜关系”理论，有社会学上的“融入环境”迹象，有关系学上的“谁在负责”问题等等。仅仅是一年级篇，就让我唏嘘不已，这本书值得我慢慢读，也需要慢慢读

一年级，作者给它的定义是很久很久以前，因为他是刚刚从八年级回下来的，新的一轮，新的开始。从开学前的家访开始到迎接新生的到来，他的一年级教学伴随着每日的晨诗，上课，课间活动，午餐等精彩又愉快的结束了，却留给我许多想象和启发。

1.       给学生做正面反馈。开学第一天，孩子们进入班级，东张西望，疑惑自己不知道干什么。老师没有大声喊：“安静安静，不要再东张西望了。”而是表扬了一位同学：“我看到你已经知道怎么坐端正了。”刚说完，其他的孩子齐刷刷都做好了，他们想取悦大人，并且具有超强的模仿能力。当我看到这位老师每天早晨用竖笛吹出“大家请安静”的调子，唱出孩子的名字来点名。我不禁想到，我的孩子是在我猛烈敲击桌面时，才安静下来的，前者培养出的是绅士淑女，我却在制造暴力者，果不其然昨天就有孩子在教室里学着老师的样子敲打桌子了，我能责怪他吗？

2.       用故事引导学习文化。这位老师举了一个他教学的例子，学习字母K时，想到许多关于国王的故事，任何一个都能帮助孩子学习字母K,他却选择了《生命之水》这个故事。从讲故事，画故事，画字母，写字母，再学习K开头的单词以及学了由V和K组成的绕口令。一个字母整整学了一个星期。在一个星期中，孩子们仅仅就只学到了一个字母吗？我们的孩子也要学习字母的，不论是一年级的汉语拼音还是三年级的英语字母教学。我也看到一年级的老师教拼音时，也用了朗朗上口的儿歌来教学，比如教学bpmf时，会有一首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。却仅仅停留于背诵。我们的拼音课程是否可以进行一些创新了呢？

3.        生日诗与彩图。生日诗是老师在学生生日的时候，写在贺卡上的，运用符合孩子天性的意象，带有暗示意义。如他写给马克的诗：我曾经看到一棵高高的树，我从未见过如此高大的树，土壤中它牢牢扎下根，枝繁叶茂向天空生长。双脚扎下根，身躯挺得直，我的心灵将要获得星星的智慧，就象树，一直生长。呀，初读这些散文诗，惊为天人。这不就是我们的学生评语？可是我的学生评语却如此单调乏味，我只会写你是一个怎样的学生，你在学校的表现怎样，希望你怎样怎样。我不禁笑道：“我是语文老师吗？”

  作为一名老师，我的旅程能走多远？会遇到怎样的风景和挑战？最后会到达哪里？