丰富孩子的语言世界从听开始

----《幸福的种子》读后感

利用寒假时间我读了松居直的著作《幸福的种子》，一口气看完，感受颇多。这本书是被誉为日本图画书之父的松居直先生的一部代表作。书中系统地阐述了图画书在儿童尤其是在婴幼儿成长中的重要作用，并列举了许多实例分享他的教育理念。

对于孩子来说，种在他们心底的哪一粒种子才是“幸福的种子”呢？松居直是这样回答的。

“父母亲用自己的口，将文字一句一句地说给孩子听，就像一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。真正让父母与子女密切联系在一起的，不是户口簿或出生证明书，而是温柔的、人性化的言语。”

原来根植于孩子心中幸福的种子来自于父母温柔的语言，是人类动听的语言。这也就是当下比较提倡的“亲子共读”模式。松居直认为“要增加幼儿的词汇量，培养幼儿的语言能力，最重要的就是让他们在成长的过程中听到丰富的词汇。”怎样才能让孩子听到丰富的语言呢？

虽然这本书的受众群体主要是家长，但作为语文老师的我同样受益颇多。

小学语文课标中明确规定：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”对于低年级的学生来说，语言的积累尤为重要。

我们都会鼓励学生多看书，看好书，可是我发现学生的语言表达能力并没有得到很好的提升。低年级的学生对文字的解读能力很弱，他们关注的往往是故事情节以及艳丽的图片，对于文中精彩的语言他们很少留意。

于是我开始尝试利用中午阅读的时间与孩子们一起读书，我读，他们听。为了培养孩子们的语感，我读的时候会很注意情感的投入，把文章读得美美的，读得充满乐趣。孩子们在听过老师的朗读后，对文本就有了自己的原始理解。我会把好的句子多读几遍，并引导孩子品一品这句话好在哪里。每天读一篇文章，孩子的语言积累丰富起来了，因为在反复听老师阅读的过程中，那些好的词句进入了孩子们的记忆深处，语言表达自然流畅了许多。当老师满心欢喜的读书的时候，那种喜悦，那份乐趣，会伴随着声音进入孩子们的心田，他们会在老师的感染下感受到文字的魅力，从而爱上阅读。

除了读给孩子听，老师也要关注自己的课堂语言以及平时的沟通语言。一天当中，孩子有八个多小时的时间是与老师在一起，老师的言行对孩子的影响可想而知。一个博学的老师必然能够带出一群优秀的学生。语文老师是语言的输出者，课堂用语一定要经得起考验。老师课堂上丰富的知识量不仅能够拓展孩子的视野，更能帮助孩子提升他们的语言表达能力。一堂精彩的课不是学生反应有多积极，而是孩子们听得有多认真。如果孩子愿意听你上课，那你的课就成功了一半。同一个意思，不同的表达带给孩子的感受是不一样的，诗一样的语言能让孩子感受到语言的魅力。

如何让孩子认真地去倾听呢？我想老师们更多地是需要提炼自己的语言，丰富自己的知识库，用规范的语言去表达。当然老师首先要自己喜欢阅读，在为孩子阅读和上课的过程中，要真心地喜欢这篇文章，喜欢这堂课。老师那种来自于内心的喜欢会打动孩子，孩子才会聚精会神地去听，去感受文字的魅力。