趣味识字，乐读课文--评课

听了柴老师的《比尾巴》一课，可以看得出来柴老师在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习环境。

首先：重情境创设。

一年级学生的特点是好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生注意力是课堂教学的关键。在新课导入时，柴老师采用了猜谜语的方式导入，一下子就抓住了一年级学生的年龄特点，以轻松愉快的谈话，激发他们的学习兴趣。

其次：注重说话能力的培养。

柴老师在课堂注重孩子说话能力的培养，能说一句完整的话。如：“参加比尾巴大赛的动物有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀”，“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀参加了比尾巴大赛”。课堂上学生回答问题时，柴老师也关注学生是否把话说通顺，说完整，符合一年级的教学设计。

再次：朗读训练形式多样。

指名读、自由读、男女生分工读、齐读，多种不同形式的朗读，强化了朗读训练，培养了学生的朗读能力。

整节课，学生都是在轻松、愉快的氛围中度过。

当然世界上找不到两个相同的人，也没有完全相同的两个教学思路。在这堂课中我也有以下几点思考，提出来与大家共同探讨：

 1、范读引领，突破难点。

在《比尾巴》这一课文中，读书的两个难点，一个是问句，一个是”谁”的发音。

在出示“谁的尾巴长？”这一句中，柴老师提到了有问号的句子是问句，但是却并没有指导孩子怎样读好问句。可以在教学过程中告诉孩子，“问号在句末，声音往上扬。”，也可以自己示范读，让孩子学，还可以在孩子读的时候加以评价让孩子理解读。

2、课文的拓展面可以更宽一点。

如：在学习松鼠的尾巴像把伞的时候。柴老师拓展“松鼠的尾巴好像（   ）”？我认为可以在此基础上再次拓展，用“好像”说话。例如燕子的尾巴像剪刀，鱼的尾巴像扇子。这样既锻炼的学生说话的能力，又让学生拓宽了知识面。

   3、评价鼓励语相对单一。

在整个课堂中，学生的表现非常不错，柴老师能对他们的表现给予即时的肯定与鼓励，但是鼓励的话语仅限于“你真棒”“你们读的特别好”，如果评价鼓励的话语能够再有针对性，更有技术含量的话，相信在他们的心中学习兴趣会更浓厚，表现还能更棒。