小学英文绘本阅读教学问题解决的实践与思考

摘要：本文从教师面临及存在的教学问题切入，在明晰小学英文绘本阅读教学定位的基础上，重点介绍了英文绘本阅读教学问题的提炼思路、问题清单，以及问题解决过程中的实践与思考。

关键词：绘本阅读；问题解决；实践路径

引言

阅读素养是 21 世纪人才的核心素养之一。外语阅读对儿童的语言能力发展和全人发展都有着积极作用 （Krashen, 2004）。在母语为汉语的环境下，英文绘本阅读能够提供学习英语的真实语境，能协助发展学生的语言能力，能够借助绘本的深远主旨激发学生的情感，涵养学生的生命，是实现语言教学“工具性”和“人文性”双重属性的重要载体。

小学英文绘本阅读作为小学生英语学习的一种新形态得到教师关注，英文绘本正日益成为师生教与学资源的有效补充，多样化的绘本阅读教学活动正逐渐被运用到课堂教学之中。但是，在绘本阅读教学纳入与展开的过程中，教师遇到了一些现实问题，比如，一些教师苦于课时紧，不知如何与日常教学整合；一些教师不了解绘本阅读教学的基本特征，盲目套用教学模式；一些教师片面追求故事语境化，忽视学生语言积累。为了提升小学英文绘本阅读教学品质，促进学生英语阅读素养的发展，反思目前教学中的问题，明确亟待破解的重难点问题，深入展开研究与实践，寻找解决问题的途径和策略值得探索和思考。

对小学英文绘本阅读的理解

绘本（Picture Book）一词来自日本，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。通俗的说，绘本其实就是图画故事书。英文绘本（English Picture Book）指的就是以英语为表述语言的图画故事书。以此为载体，引领学生开展的阅读活动即为英文绘本阅读，这是“一种融合视觉与语言艺术的阅读活动”。

英文绘本的学习，是一种在阅读中自然习得语言知识和能力的重要学习方式。当学生使用绘本进行阅读学习的时候，他们能够感悟到绘本故事和现实生活具有紧密的联系和相似性，从而引发他们对学习的兴趣。

在小学阶段开展的英语绘本阅读教学活动是激发儿童阅读兴趣，提高儿童英语水平，促进其情感、认知与人格健康发展的一条有效途径（孙群英，2012）。小学英语绘本阅读教学基于学生阅读素养培养的内在需求，强调早期英语阅读的启蒙性，突出情感性，着力于阅读的兴趣、习惯和技能和谐发展。小学绘本阅读教学以英文绘本为载体，以阅读素养培养为核心确立课程方向和价值诉求，着力培养学生“爱阅读，会阅读，能阅读”。教师在教学过程中要唤起学生对绘本故事的感知，帮助学生探究绘本的内容，从中感悟绘本故事的意义，要帮助学生掌握行之有效的阅读策略，以提高学生阅读英文绘本的兴趣，达到发展学生认知能力和综合语言运用能力的目的，使学生在认知学习、语言发展、文化意识、人格涵养、美感与创造力的开展等方面都能有所成长。这不仅对学生学习绘本的英语语言知识，而且对学生了解外部世界以及接触英语语言国家的文化都有重要作用。

英文绘本阅读教学问题的清单

01

绘本阅读教学问题解决思路

要让学生“阅读”且“悦读”，在关注学生群体表现的同时，关注教师在其过程中的专业成长，以促成阅读教学更深层次、更具针对性、更全面的教学实践创新，以此带动实现学生阅读素养的培养和发展。因此，绘本阅读教学问题的提炼、分析及问题解决目的既在于提升小学英文绘本阅读教学的品质，更在于促进教师教学实践能力提升。

基于学生阅读素养培养的内在需求，课题组采用行动研究的方法对制约绘本阅读教学实效的问题进行系统梳理，对一个个真实的教学案例进行剖析，分析问题实质，研究教学解决策略。通过教学实践寻求解决问题的方法，并且不断地发现、论证、修正问题及对解决问题进行方法总结，来帮助教师丰富自身实践经验和不断提高对绘本阅读教学实质的认识与理解，促进教师教学实践经验的积累和能力的提升，以此提高绘本阅读教学的成效，促进学生阅读素养的发展。研究思路及流程见图 1。

图1. 研究思路（点击查看大图）

02

绘本阅读教学问题的清单

问题的提出基于学生英语阅读素养培养的核心主题和学科的基本思想方法，基于学生英语阅读学习的基本规律和特点，问题指向课堂教学影响学生阅读素养培养和发展的关键环节和主要教学活动。通过多次的研究和实践，多维度、多层次地剖析教学现象，以及反复地研讨和论证，对绘本教学中需要解决的问题进行归纳和分析，明确了绘本阅读教学问题的内涵。

绘本阅读教学问题是决定阅读课程实施质量的核心问题，包括影响学生阅读素养高水平形成的各维度的主要问题，它是基于绘本、学科观点、学生视角、聚焦教学的问题，是教师在设计和实施绘本阅读教学过程中的具体的、实践性的问题。这些问题的确定和解决对目前教师掌握小学英文绘本阅读教学的备课要点和方法，以及课堂教学中使用的相应策略存在较大影响。基于以上认识，在依据对小学英文绘本教学育人价值的理解以及教学实施过程的整体认识的基础上，课题组从高水平教学实施出发确定了 18 个绘本阅读教学问题（见表 1）。问题的表述采用疑问句式，关键词包含教学内容、教学设计和实施的重要环节。

表1. 绘本阅读教学问题（点击查看大图）

问题解决的初步成效

在问题明确后，课题学校每校一题，深入课堂实践，探讨问题解决的方案，并以问题分析解读和教学案例的形式形成了研究成果。课题形成的研究成果关注英语阅读素养培养在学校与家庭、课上与课下层面的指导与实施，充分考虑了发展阅读素养的内在需求和基本策略，在引导教师了解阅读课程，有效实施阅读教学，提升学习品质与发展质量方面会具有积极影响。

01

问题解决直接指向课堂实践

课题组教师围绕绘本阅读教学研究提炼出的每一个问题展开实践探索，开展行动研究，并形成具体的课堂教学案例来进行例证。教学问题的解决聚焦课堂，将研究的内容指向英文绘本教学的内容以及教学设计和实施的各主要环节，实现了将教学研究和研究的成果定位在教师日常的教学实践之中，使行动研究的特点和价值得到最大程度的实现。表 2 是绘本阅读教学关键问题选择及问题解决策略的一个研究案例。

表2. 研究案例（点击查看大图）

02

在问题提炼和解决中实现专业成长

课题组是指导专家、区域教研员、一线教师共同组成的研究共同体。团队研究机制引导教师深度互动实践，不断改进自己的课堂教学。教师在专家指导和集中研讨的基础上完成绘本阅读教学问题的提炼，并承担问题解决的课例研究，负责具体课例的上课，以及分析和解决问题的路径梳理。教师的研究围绕绘本阅读教学这一核心，基于教师日常生动的课堂教学实践，抓住教师教学中的问题，以发现问题、解决问题为途径展开行动研究，以此促成了教师对阅读教学更深层次、更具针对性、更全面的教学实践创新和自我专业成长。

作者简介

王建平，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心副主任，小学英语教研员，中学高级教师，北京市学科带头人，中国教育学会外语教学专业委员会“教学指导与教师教育委员会”委员。