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书 名
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第56号教室的奇迹
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作 者
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（美）艾斯奎斯
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出版社
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中国城市出版社
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出版日期
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2009年8月
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作者阐述的主要问题、阐明的主要观点
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第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。
他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
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读书心得（结合自己教育教学工作、学习、生活等）
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第56号教室——雷夫老师在有限的空间里，为学生们创造了无限的空间。《第56号教室的奇迹》是值得我们一线教师认真学习与思考的。
一、以信任取代恐惧
“我们班的孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度。这里就像是块绿洲，但它少了某个东西。讽刺的是，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。”而在我们身边，我们常常看到并且愚蠢的佩服于一些老师的“威慑力”，他们一站到教室门口，教室里就立刻安静下来了，可是，当老师不在的时候呢？是的，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕。可是我们不得不承认，这么做可能有效果，但绝对不是好的教学。而在第56号教室没有害怕，雷夫老师以信任取代恐惧，任何事情都以身作则，做孩子可靠的肩膀，让孩子心甘情愿的以自己为榜样，所以这里的孩子的行为都是自发的，而不是老师用威慑力“逼迫”出来的。怎样建立信任呢？“随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。”“身教确实重于言教。”而且“一旦建立信任，如果发生所承诺的活动有必须推迟的特殊情况，孩子们反而特别能谅解。”
二、教育讲究方法
前段时间班上有个学生问我：“老师，你说不感兴趣的那门科目我能学好吗？”我就问：“你为什么不感兴趣呢？”“我觉得很枯燥。”是的，我深刻的感觉到兴趣对学生而言的重要性，因此我们也都知道教育教学必须讲究方法。而雷夫老师的方法让我不得不赞叹万分，他总是从学生的角度出发，智慧的找到另一种焦点，他不是只教学生知识，分数不是最重要的，更重要的是教会学生学习的方法，调动他们学习的欲望，培养他们良好的习惯，让学生爱上学习。他会精心挑选文学作品，利用图书馆、电影，指导学生阅读，将阅读与世界联结，所以他的孩子阅读，不是为了参加测验，而是因为他们喜欢这么做。所以当同龄孩子还在看学校派发的基础读本时，第56号教室的学生们已经开始品味经典名著了；他们通过旅游来学习历史，通过亲自的动手实践去接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值；艺术是他们的课余爱好，他们还有一个特别的经济体系……
这样的奇迹不是雷夫老师一朝一夕创造的，而是用几十年如一日的辛勤奉献换来的，我从雷夫老师身上看到的是一种感人的品质，记得书的一开始有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉……其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”
雷夫创造了第56号教室的奇迹，而雷夫老师本身就是一个奇迹，他的出现意义深远，他让千千万万抱怨教育的老师看到了一种不可思议的可能性，即使我们无法像雷夫这样疯狂，至少我们知道教育蕴含着无限可能。至少在有些方面我们只要转变一下观念，不要把自己当强者，站在孩子的角度看，我们就可以比现在做得更好。热情、执著、不轻言放弃，我也要做一个有智慧的老师！
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读者： 吴彩萍 2016 年 3 月 28日
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