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书 名
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《小学科学教学案例专题研究》
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作 者
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喻伯军
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出版社
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浙江大学出版社
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出版日期
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2005.4
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作者阐述的主要问题、阐明的主要观点
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本书精选了20个专题，每个专题都有典型案例，针对当前科学课教师的困惑，以小学科学课堂教学中遇到的困难作为重点，对科学课教学中出现的问题进行剖析，以具体案例指导教师实践。
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读书心得（结合自己教育教学工作、学习、生活等）
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《小学科学教学案例专题研究》这本书已经买了些时日了，因为是与教学一线息息相关的一本书，所以翻得还算勤快。读完这本书后，让我对科学课一些具有前瞻性的理念有了更加深入的认识。他用生动鲜明的教学案例为大家呈现了当前科学课堂教学中存在的问题，对我的科学课堂教学具有十分实际而重要的指导意义。
课堂效果的有效展现不仅需要学生热情积极的配合，更需要老师在科学课堂上生动有趣的演绎。有时自己不佳的身体情况让科学课的教学变得平平淡淡，有时自己内心中时好时坏的教学态度让科学课变得时优时差。
“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。”
“教师作为促进者，应该积极地旁观，及时掌握课堂中的种种情况，考虑下一步如何指导学生学习；应该给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围。”这对我来说简直是醍醐灌顶。
懒惰的思想、消极的态度时不时地把控整个灵魂，反省的习惯、自我要求的提高也是提高科学课堂效率的重要因素。
新课程拒绝滔滔不绝地讲授，拒绝不厌其烦地灌输，新课程倡导学生经历科学探究的全过程。那么在学生亲历的过程中，老师都应该做些什么呢？又有哪些是不该做的呢？读过之后，我把这些内容牢牢地记在了心里：
教师不该在学生实验时，完全袖手旁观而不做任何必要的指导。
教师不该在学生有创意时而不及时表扬。
教师不该在学生吵翻天时，还以为他们真在认真交流。
教师不该在设计教案时，完全按照自己的意愿，而不顾孩子的实际情况。
教师不该在孩子有问题时，不做任何的提示。
教师不该在孩子解决问题时，完全放任自流。
教师不该在学生完成课外任务时，不及时提醒和检查。
教师不该在上公开课时，为自己而专注于某一个或某几个孩子单独交流中。
教师不该把孩子精心设计制作的作品轻易扔进废纸篓。
……
有句话说“有所为，有所不为”，对于我们科学老师来说，只要心里装着孩子，装着孩子的主体地位，就一定会摆正自己的地位。
这些就全当给自己提个醒，让自己多注意吧！
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读者：马丽娟 2015年9月29日
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